人教版四年级下册数学《连减的简便计算（例4）》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版四年级下册数学《连减的简便计算（例4）》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-26 12:21:14 | ||
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文档简介
课题 连减的简便计算（例4） 时间 2021.3 总课时 1课时
课型 新授课
教学目标 通过自主探究，掌握减法的性质，能灵活进行连减的简便计算。 2.根据数据特点，灵活进行简便计算，培养计算技能。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点 重点：掌握减法的性质。 难点：根据数据特点，灵活选择方法进行简便计算
教学知识点 连减的简便计算
教学准备 课件
乐学过程 第（ 4 ）课时
预学目标 预 学 活动
通过预学，让学生初步感知减法的性质。 预学单： 1. 阅读书本P21，发现减法的性质，并能应用性质进行简便计算。 2. 完成下面各题： P21做一做第1、2两题 3. 你还有什么疑问请写下来。 一、情境导入 1.出示例4，指名学生列式计算（板书） 2.师：减法当中有没有简便计算呢，这节课我们一起来研究减法算式中的简便计算。 二、预学交流： 师：根据预学单，小组内进行交流，并提出不明白的地方。
共学目标 共学活动
通过自主探究，掌握减法的性质，能灵活进行连减的简便计算。 根据数据特点，灵活进行简便计算，培养计算技能。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 共同研究：如何应用减法的性质进行简便计算？ 活动一：学习例题，会用减法的两条性质进行简便计算。【思辨落实点1】 （一）出示共学单： 1.说一说：要求还剩多少页没有看，要用什么方法？ 2.算一算：你能用不同的方法计算这一道题目吗？ 3.比一比：这几种方法有什么相同的地方和不同的地方，你喜欢哪种方法？ 4.理一理：一个数连续减去两个数，可以用什么简便方法来计算？ （二）学生自主学习，小组交流 （三）集体交流，反馈点拨 1.比较以下三种解法，说说有什么相同点和不同点？ 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 哪一种方法计算起来比较方便？为什么？ 方法二和方法三，因为在计算中出现了整百数，算起来比较方便。 发现规律： （1）一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，结果不变。 （2）在连减运算中，交换减数的位置，差不变。 4.你还有什么疑问吗？ 5.教师小结以上两条规律，提醒学生计算时要根据数据的特点（凑整），灵活进行简便计算。 活动二：巩固新知，灵活应用【作业落实1】 （一）出示共学单： 1.写一写：完成P21“做一做1”，填写相应的运算符号和数。 2.辨一辨：下面的计算对吗？ 569-112-28 981-（468+81） =569-（112-28） =981-81+468 =569-84 =900+468 =485 =1368 3.算一算：528-53-47 545-167-145 487-187-139-61 169-25-25-50 4.用一用：P22第3题，P23第6——8题 【设计意图：这次练习中的第1题是对“连续减去两个数，可以减去这两个数的和”这一性质的形式认知，是对这一性质的及时巩固；第2题是通过错例分析对减法的性质进行深一步的理解和熟练；第3题是连减计算中根据数据特点合理选择算法的针对性练习；第4题是结合实际问题的解决，灵活选择算法。】 （二）学生自主练习，小组交流 （三）集体交流，反馈点拨 1.用减法的性质填上合适的数，并想一想你为什么这么填？ 学生独立完成。指名汇报，质疑。 2.说一说这道题目对不对，你是怎么想的？并把它改正过来。（应该怎么写） 569-112-28 981-（468+81） =569-（112+28） =981-81-468 =569-140 =900-468 =429 =432 3.想想怎么算简便？指名板演，其余学生做在自己本上。 528-53-47 545-167-145 =528-（53+47） =545-145-167 =528-100 =400-167 =428 =233 487-187-139-61 169-25-25-50 =（487-187）-（139+61） =169-（25+25+50） =300-200 =169-100 =100 =69 请板演的学生说计算思路，组内批改并纠错。 4.独立完成，说解题思路，并选择合理的算法进行简便计算。 活动三：课堂总结，作业布置 1.这节课学习了什么？你有什么收获？还有疑问？ 2.作业：《作业本》P14。【作业落实2】
延学目标 延学活动
巩固所学知识，灵活解决问题 1.“621-127-73”和“621-127+73”的得数相差（）。 2.简便计算：627-98 547+199
板 书 设 计 连减的简便运算 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，结果不变。 在连减运算中，交换减数的位置，差不变。
课型 新授课
教学目标 通过自主探究，掌握减法的性质，能灵活进行连减的简便计算。 2.根据数据特点，灵活进行简便计算，培养计算技能。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点 重点：掌握减法的性质。 难点：根据数据特点，灵活选择方法进行简便计算
教学知识点 连减的简便计算
教学准备 课件
乐学过程 第（ 4 ）课时
预学目标 预 学 活动
通过预学，让学生初步感知减法的性质。 预学单： 1. 阅读书本P21，发现减法的性质，并能应用性质进行简便计算。 2. 完成下面各题： P21做一做第1、2两题 3. 你还有什么疑问请写下来。 一、情境导入 1.出示例4，指名学生列式计算（板书） 2.师：减法当中有没有简便计算呢，这节课我们一起来研究减法算式中的简便计算。 二、预学交流： 师：根据预学单，小组内进行交流，并提出不明白的地方。
共学目标 共学活动
通过自主探究，掌握减法的性质，能灵活进行连减的简便计算。 根据数据特点，灵活进行简便计算，培养计算技能。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 共同研究：如何应用减法的性质进行简便计算？ 活动一：学习例题，会用减法的两条性质进行简便计算。【思辨落实点1】 （一）出示共学单： 1.说一说：要求还剩多少页没有看，要用什么方法？ 2.算一算：你能用不同的方法计算这一道题目吗？ 3.比一比：这几种方法有什么相同的地方和不同的地方，你喜欢哪种方法？ 4.理一理：一个数连续减去两个数，可以用什么简便方法来计算？ （二）学生自主学习，小组交流 （三）集体交流，反馈点拨 1.比较以下三种解法，说说有什么相同点和不同点？ 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 哪一种方法计算起来比较方便？为什么？ 方法二和方法三，因为在计算中出现了整百数，算起来比较方便。 发现规律： （1）一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，结果不变。 （2）在连减运算中，交换减数的位置，差不变。 4.你还有什么疑问吗？ 5.教师小结以上两条规律，提醒学生计算时要根据数据的特点（凑整），灵活进行简便计算。 活动二：巩固新知，灵活应用【作业落实1】 （一）出示共学单： 1.写一写：完成P21“做一做1”，填写相应的运算符号和数。 2.辨一辨：下面的计算对吗？ 569-112-28 981-（468+81） =569-（112-28） =981-81+468 =569-84 =900+468 =485 =1368 3.算一算：528-53-47 545-167-145 487-187-139-61 169-25-25-50 4.用一用：P22第3题，P23第6——8题 【设计意图：这次练习中的第1题是对“连续减去两个数，可以减去这两个数的和”这一性质的形式认知，是对这一性质的及时巩固；第2题是通过错例分析对减法的性质进行深一步的理解和熟练；第3题是连减计算中根据数据特点合理选择算法的针对性练习；第4题是结合实际问题的解决，灵活选择算法。】 （二）学生自主练习，小组交流 （三）集体交流，反馈点拨 1.用减法的性质填上合适的数，并想一想你为什么这么填？ 学生独立完成。指名汇报，质疑。 2.说一说这道题目对不对，你是怎么想的？并把它改正过来。（应该怎么写） 569-112-28 981-（468+81） =569-（112+28） =981-81-468 =569-140 =900-468 =429 =432 3.想想怎么算简便？指名板演，其余学生做在自己本上。 528-53-47 545-167-145 =528-（53+47） =545-145-167 =528-100 =400-167 =428 =233 487-187-139-61 169-25-25-50 =（487-187）-（139+61） =169-（25+25+50） =300-200 =169-100 =100 =69 请板演的学生说计算思路，组内批改并纠错。 4.独立完成，说解题思路，并选择合理的算法进行简便计算。 活动三：课堂总结，作业布置 1.这节课学习了什么？你有什么收获？还有疑问？ 2.作业：《作业本》P14。【作业落实2】
延学目标 延学活动
巩固所学知识，灵活解决问题 1.“621-127-73”和“621-127+73”的得数相差（）。 2.简便计算：627-98 547+199
板 书 设 计 连减的简便运算 234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，结果不变。 在连减运算中，交换减数的位置，差不变。