5《守株待兔》教案

《守株待兔》教学设计
教学目标：
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
教学过程：
一、游戏导入。
1、有人说，故事听得多的人，眼睛特别亮，我发现咱们班同学眼睛特别有神，那么你的小脑瓜里一定装着很多故事，对不对？那我们先来一个和故事有关的游戏，名字叫做——超级联想。
2、出示图片猜故事。
3、这些故事有什么特殊的地方？和我们平时的故事相比有什么不一样？（寓言）
4、猜猜我们今天的故事。
5、课题中有三个要求会写的字，书空写课题。
守：守字要写好，落笔横中线，与盖一样宽。
株：左窄右边宽，左边的一捺变成点，右边的笔画才舒展。
待：待字写好有诀窍，请你对比仔细瞧。
下面的“待”字好看吗？说原因。
横画一多要注意长短和距离。
6、齐读课题。
二、读小古文，识记字词。
1、既然你们听过这个故事，谁来说一说。
2、这个故事是两千多年前韩非子写的，古人怎么讲故事的呢？想听吗？
3、师背文。
4、古人讲和你们讲有什么不一样的呢？
5、拿出课文纸，像老师一样读一读，至少读三次。
6、要想读好这篇小古文，要特别注意这些字。请生读。
7、去掉拼音，你还会读吗？全班齐读。
8、讲解“耕”，左边是工具，右边是方块田。古时候的种田人又叫耕者。
9、为什么把这三个字放在一起呢？（横画多）
要怎么写呢？注意长短、距离。
10、三个字各写一个。
11、字词回到小古文中，请同学们再来读一读。
12、请生读。
三、学文，为绘本配文。
1、出示两张页图片。
2、出示第三页，请生配文。
3、读着这句我有一个疑惑呀，既然说“兔走\触株”，怎么会“折颈而死”呢？
4、提醒注释中走的解释。
5、贴：看注释，懂古文。
6、一起看看古人的“走”是怎么写的？像什么？
看样子就能揣摩它的意思，这就是中国会意字的奇妙。
7、我们来看看“走”的变化，每一个“走”字步子都迈得很大，迈得大就——跑得快。
8、再去书中看看都有谁再跑。出示音频。
谁在跑？
古代是走，今天是跑。汉字呀随着岁月的流逝，不仅样子发生了改变，有些意思也在发生悄悄的改变，可见中国的汉字是古老而有趣的。
9、自己看注释说一说这句话的意思。
10、请生说一说这句话的意思。
11、读小古文除了了解它的意思，我们还要恰当地停顿，读出小古文特有的节奏感。听老师读，听出我的停顿。
12、老师这样停顿可是有依据的。古人说“习六书，名句读。”这个“句读”就是停顿的意思。
13.“因”就是“于是”，我们习惯在“于是”后停顿，那么“因”后就要停顿，“冀”后也要停顿，请同学们练习练习读读这句。
14、请生读给大家听。
提醒音断字连。
15、其实识字断句只要掌握了规律，形成语感，板书贴。
16、这个故事走向了结局，大家说是哪一句？
17、这个农夫一直在等兔子，等来了吗？小古文中是怎么说的？请生。
18、他等了一天，一个月，甚至等了一年，为什么会得不到再次撞死的兔子呢？
19、农夫一开始因为偶然的原因获得了兔子，因为偶然的原因我们称之为“侥幸”，板书：侥幸。侥幸会常常有吗？
20、农夫想永远获得侥幸，能吗？所以他才会——请生读“身为宋国笑”。
一次侥幸就想不劳而获，所以他才会——身为宋国笑。
21、这一笑呀，跨越千年来到我们的课堂，让我们重温这个故事，读读绘本。
22、师生合作，你们是韩非子，我们对读。
23、请几位韩非子，和我对读。老师说解释，学生说文。
四、拓展延伸。
1、宋国人会怎么笑话他呢？请你选择一句说完整。
2、宋国人只会笑，那我们怎么做才是对农夫最有用的呢？
3、中国人劝谏别人有一种含蓄方式---喜欢赠书法。里面包含勉励或告诫。农夫呀农夫要老老实实做人，踏踏实实种田，不要想着不劳而获。
4、你要送给他什么字？说些什么话呢？同桌之间互相说一说。
5、我是农夫，请你来送字。
总结：课后请同学们复习课本内容。