10.古诗三首《石灰吟》教案

10.《古诗三首·石灰吟》教学设计
一、教学目标
1、正确认读“锤、凿、焚”三个生字，并有感情地朗诵诗歌。
2、理解诗歌大意，感受石灰坚强不屈的精神。
3、联系诗人生平，感悟诗人借石灰来表达自己高洁、不愿与世俗同流合污的人格追求，领悟本诗托物言志的表达方法。
二、教学重难点
1、有感情地朗读诗歌，感受石灰坚强不屈的精神。
2、感悟诗人借石灰来表达自己高洁、不愿与世俗同流合污的人格追求，领悟本诗托物言志的表达方法。
三、教学准
备粉笔、多媒体课件
四、教学过程
（一）谈话导入，揭诗题。
师：（拿起粉笔）同学们请看老师手里拿的是什么？知道是用什么做的吗？
（石灰）
师：那咱们今天的学习就由它开始，请看老师书写课题（边板书边提醒“吟”的写法）。
师：结合以往的学习，谁来告诉老师“吟”是什么意思？
（“吟”是古代诗歌的一种题材，在这里有“赞颂”“称颂”的意思。）
师：所以题目我们可以理解为“赞颂石灰”。那么，平凡的石灰有什么可值得称颂的呢？一起来走进今天的学习去看一看吧。
（二）检查预习，读正确。
1、检查词语，屏幕出示“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身、等闲”等词语。（指名读、齐读）
2、“锤、凿、焚”标红，学生自由提醒容易书写错误的地方，并练写易错字“锤”。（过渡）师：生字大家都读得很棒了，那么放到诗中大家又读的怎么样呢？
3、检查诗歌诵读情况（指名读），其他学生从发音、语速、停顿等方面进行点评。
（三）再读诗歌，悟诗意。
（过渡）大家已经把诗读得非常优秀了，但老师觉得大家的朗读中还缺少了一丝韵味，相信理解了诗意会让大家的朗读更上一层楼。
1、出示读书要求：四人小组合作，边读诗边借助文中的注释，试着说一说对诗句的理解。
2、小组练习，教师巡视指导。
3、小组合作展示（说出大意即可）。石灰石经过无数次次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉骨碎身也毫不惧怕，只为把一身清白留在人世间。
4、师：是啊，石灰即使粉骨碎身也毫不惧怕，只为把一身清白留在人间，同学们，对于石灰来说“清白”指的是什么？
5、（出示石灰石、石灰粉图片，拿起粉笔引导）对于石灰来说“清白”指的是“洁白的底色”。教师相机板书。
6、师：那么，石灰为了把清白留在人间都经历了哪些磨难？你从中体会到了什么？能不能结合具体诗句谈一谈？
预设一：“千锤万凿出深山”。
生 1：现在我们每个人都成了一块石灰石，经受着铁锤，无数次的捶打和凿击，感受到石灰很疼。
生 2：石灰石被铁锤砸破了头；砸开了全身；以至支离破碎，可他仍要坚强的爬出深山。
师：能不能把你们的感受融入到朗读中。（指名读、齐读）
预设二：“烈火焚烧若等闲”。
生：石灰把熊熊烈火的燃烧看作是平常事。师：老师之前查过资料，这里的烈火有 900～1100°C，我们平时喝的开水是多少度？要比他高十倍的温度灼烧你，你躲不开，逃不掉，读——（齐读）那熊熊燃烧的烈火已经让你浑身发烫；读——（齐读）仿佛马上就要化了一样；读——（齐读）
师：那是一种抽筋蚀骨的疼啊。让人忍无可忍，可是石灰却——生读“若等闲”
师：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？
生：毛泽东的《长征》，红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：当年的红军战士为了人民舍生取义，而在石灰眼里，为了留住自己的清白，千锤万凿是——生读：若等闲，烈火焚烧也是——生读：若等闲。
师：带着这种感情让我们接着读诗歌？（指名读）
预设三：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”他从一块完整的石灰石，经历了铁锤的——（读）千锤万凿，在分崩离析之后在窑洞中忍受着——烈火焚烧，最后即使自己——粉骨碎身，也全不怕。只因——要留清白在人间。
师：同学们读得都很精彩，通过理解诗意，我们很容易读出诗歌带给我们的意境，同时读出了石灰身上的品质——（指名说）坚强不屈。
（四）、走近作者，明志向。
师：老师从你们的朗读中听出了你们对石灰的赞美和敬佩。于谦这首咏物诗不仅写石灰。还借石灰表达了自己的志向与抱负。读史明智，知背景才能悟诗情。让我们结合课前搜集的于谦的资料，去深入的认识他，深度的解读这首诗歌吧。谁给大家先来介绍一下童年时代的于谦。
一诵：少年壮志（出示资料）
生一：于谦从小就有远大的志向。小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像，于谦十分钦佩文天祥，把那副画像挂在书桌旁，并且题上词，表示一定要向文天祥学习。
师：于谦望着画像一次次吟诵着文天祥的诗句，读——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。正因如此，他在 12 岁时便写下了《石灰吟》，抒发自己的志向。你看到了一个怎样的于谦？
生：志向远大
师：假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样诵读这首诗？
（指名读）二诵：为官感悟
生二：成年为官后的于谦一直清正廉洁、刚正不阿。每逢进京汇报工作，其他官员必带金银财宝，只有他从不带任何礼品。有人劝他，他就潇洒一笑，说，我只有两袖清风。但就是这样一位令人敬佩的清官却命运多舛，屡次蒙冤。
师：假如你是为官后的于谦，你会以怎样的心情再次吟诵这首诗呢？
三诵：临刑陈词
生三：后来，皇帝战败被俘。于谦临危受命，大败敌军，救回了皇帝。可于谦不仅没有收到嘉奖，反而惨遭迫害，处以死罪，本可以逃离的于谦却大义凛然，慷慨就义。据说，于谦上刑场这一天，整个北京城乌云压城，闷雷滚动，城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。师：据说于谦上刑场的这一天，整个北京城乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。师：假如你就是于谦，此刻你很坦然。因为你无愧于自己，无愧于百姓，更无愧于国家，死亦何惧？—粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
此刻于谦很坦然他分明听到身后的百姓们，也为他轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。越来越多——。直至响彻天地——
四诵：后世评价于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来读《石灰吟》！（齐读）
师小结：本首诗表面写——石灰，实则表达了诗人 ——不同流合污的高洁品质。（板书）像这样通过对物的描写或叙述,表达自己的志向和感情的方法叫做——托物言志。
（五）拓展延伸
师：老师给大家带来了于谦的另一首托物言志的诗——《咏煤炭》（出示诗和注释），学生结合注释四人小组合作学习诗歌。进一步体会于谦的高尚品格。
（六）升华主题
师：我们这节课学习了《石灰吟》，认识了那个两袖清风，不畏强权的于谦，请大家记住这个伟大的诗人，在以后的生活中也做一个堂堂正正、清清白白的人。
板书设计
石灰吟
石灰 洁白的底色
清白
于谦 高洁的品格