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10* 《再塑生命的人》教学设计
【核心素养】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）
【教学方法】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
预习交流
1.文题解读。
1.（1）塑”是什么意思？
明确： 塑造
（2）“再塑生命”是什么意思？
明确：“重新塑造生命、重新获得生命”。
（3）谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？
明确： 海伦·凯勒 安妮·莎莉文
海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2.走近作者。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
3.字词积累。
（1）生字注音。
廊（lánɡ） 恍（huǎnɡ） 徙（xǐ） 怦（pēnɡ）
簇 (cù) 衍（yǎn） 捻（niǎn） 绽（zhàn）
（2）解释词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
整体感知
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
明确：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
明确：
第一部分（1～5自然段）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（6～13自然段）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
3.结构层次图（PPT）
四、内容解析
（一）莎莉文老师到来之前
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
明确：内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
明确：小心翼翼，渴望光明。
（二）莎莉文老师到来之后
1.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落 事件 海伦的感受
第5段 第一次亲密接触 陌生
第6、第8段 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字 领悟
第9—12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
明确：一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
③莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
明确：用心良苦、循循善诱、教育有方
④莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
明确：温柔，极强的耐心；循循善诱、有高超的教育艺术
五、人物形象
1.说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
①从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
明确：敏感聪明
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
明确：热爱生活、渴望光明
③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
明确：强烈的好奇心
3.说一说：海伦是一个怎样的孩子？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
六、本课小结
本文叙述了莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，同时也表现了作者海伦自强不息的精神，全文真诚地表达了海伦对莎莉文老师的感激之情。
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
七、随堂练习
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cáo) 遨(ào)游
【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
2.下列词语书写完全正确的一项是( B )
A.启示 缝制 模仿 浑为一谈
B.驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇
C.探测 赠送 涨红 由然而生
D.走廊 芬芳 浸满 悔恨寞及
3.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语
迥然不同 天壤之别 云泥之别
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗
色彩斑斓 五彩缤纷 姹紫嫣红
4.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词使用不当,可以改为：虽然……但是……
(2)第②处语序不当,可以改为：但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。
(3)第③处成分残缺,应 删去“使”
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让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
新课导入
审美的鉴赏和创造
语言的建构和运用
文化的理解和传承
思维的发展和提升
核
心
素
养
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
核心素养
再塑生命的人
海伦 · 凯勒
第一课时
“塑”是什么意思？
塑造
“再塑生命”是什么意思？
“重新塑造生命、重新获得生命”。
谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？
海伦·凯勒 安妮·莎莉文
海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
【文题解读】
预习交流
★海伦·凯勒，19世纪 国盲聋女
家、 家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
★她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《 》《 》《 》等。
美
作
教育
假如给我三天光明
我的老师
我的生活
【走近作者】
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，被誉为“美国英雄”！
搓捻（ ） 企盼（ ） 繁衍（ ）
迁徙（ ） 遐想（ ） 觅食（ ）
绽放（ ） 花团锦簇（ ）
疲倦不堪（ ） 截然（ ）
niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
mì
zhàn
cù
kān
jié
【字词检测】
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
◆词语集注
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
整体感知
2.理清文章结构层次。
第一部分
（1～5自然段）：
写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分
（6～13自然段）：
莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
再
塑
生
命
的
人
老师来前“我”
的心理变化
老师走入
“我”的生活
痛苦心情
渴望光明
认识理解
“水”的含义
教“我”单词
送洋娃娃
教
育
有
方
3.结构层次图
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
内容解析
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
小心翼翼，渴望光明。
莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
莎莉文老师到来之后
亲切，有爱心
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出
双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
人物形象
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
说一说：海伦是一个怎样的孩子？
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
本文叙述了莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，同时也表现了作者海伦自强不息的精神，全文真诚地表达了海伦对莎莉文老师的感激之情。
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
本课小结
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cáo) 遨(ào)游
D
【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( )
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随堂练习
2.下列词语书写完全正确的一项是( )
A.启示 缝制 模仿 浑为一谈
B.驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇
C.探测 赠送 涨红 由然而生
D.走廊 芬芳 浸满 悔恨寞及
B
3.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗
迥然不同 天壤之别 云泥之别
色彩斑斓 五彩缤纷 姹紫嫣红
4.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(3)第③处成分残缺,应
虽然……但是……
但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。
删去“使”
(1)第①处关联词使用不当,可以改为
(2)第②处语序不当,可以改为中小学教育资源及组卷应用平台
10* 《再塑生命的人》导学案
学习目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦 凯勒的人生经历及其品质。
3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
学习难点
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学法指导
1.根据文后“阅读提示”预习、学习课文。
2.疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。
【课前导学】
一、新知认知
(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人以鼓舞。这本书被译成50多种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传体小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。海伦后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”——莎莉文老师简介。
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生之路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁再塑了海伦·凯勒的生命 这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
《假如给我三天光明》
前半部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活是失望的,用消极的思想去面对生活,情绪非常暴躁,常常发脾气,扔东西。她感觉现实生活中没有爱等等,她是多么希望能重新得到光明啊!后来,她父母帮海伦找到了一位老师——莎莉文老师,这位老师成为海伦新生活的引导者,使海伦对生活重新充满了希望,充满了激情。在莎莉文老师耐心的指导下,海伦学会了阅读,认识了许多字,也让她知道了爱,感受到了身边无处不在的爱。随着时间的推移,海伦在老师和亲人的陪同下,体会到了许多不同的事物,比如:过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。
后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在海伦的求学生涯中,海伦遇到了许多困难,但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦通过学习,她学会了说话、写作。虽然在这些过程中海伦遇到了一些不开心的事情,但她并没有放弃。她的努力得到了回报,成功地实现了大学梦想,进入哈佛大学。在她的大学生活中由于生理上的缺陷,在繁重的功课中她非常吃力,在老师的帮助以及她自己的努力下,最终以优异的成绩大学毕业,还掌握了英语、法语、德语、拉丁语和希腊语五种语言。但大学毕业后她却遇到了悲伤的事,比如,慈母的去世。海伦后来还介绍了在生活中遇到的一些名人,比如,爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍了她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。
二、预习任务
1.文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
2.行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前： （1-5）
莎莉文老师 （6-7）
相识： 莎莉文老师 （8-9）
“我”和莎莉文老师 (10-13）
三、预习检测
1.给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻( )着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn( )开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不kān( )了。
2.文学常识填空。
《再塑生命的人》作者 ， 国女作家、 、慈善家。1964年被授予“ ”，著有《 》《 》《海伦 凯勒日记》等。
3.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________的过程，赞扬了 ，表达了＿ 。
【课中导读】
第一课时
一、文题解读
1.“塑”是什么意思？
明确：
2.“再塑生命”是什么意思？
明确：
3.谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？
明确：
整体感知
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
明确：
2.理清文章结构层次。（文中标记）
3.结构层次图（PPT）
三、内容解析
（一）莎莉文老师到来之前
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
明确：
②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
明确：
（二）莎莉文老师到来之后
1.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第6、第8段
第7段
第9—12段
2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
明确：
③莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
明确：
④莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
明确：
四、人物形象
1.说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：
2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
①从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
明确：
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
明确：
③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
明确：
3.说一说：海伦是一个怎样的孩子？
明确：
五、随堂练习
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( )
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cáo) 遨(ào)游
2.下列词语书写完全正确的一项是( )
A.启示 缝制 模仿 浑为一谈 B.驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇
C.探测 赠送 涨红 由然而生 D.走廊 芬芳 浸满 悔恨寞及
3.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗
4.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词使用不当,可以改为：____________________________
(2)第②处语序不当,可以改为：____________________________________________
(3)第③处成分残缺,应____________
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10* 《再塑生命的人》导学案
学习目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦 凯勒的人生经历及其品质。
3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
学习难点
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学法指导
1.根据文后“阅读提示”预习、学习课文。
2.疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。
【课前导学】
一、新知认知
(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人以鼓舞。这本书被译成50多种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传体小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。海伦后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”——莎莉文老师简介。
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生之路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁再塑了海伦·凯勒的生命 这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
《假如给我三天光明》
前半部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活是失望的,用消极的思想去面对生活,情绪非常暴躁,常常发脾气,扔东西。她感觉现实生活中没有爱等等,她是多么希望能重新得到光明啊!后来,她父母帮海伦找到了一位老师——莎莉文老师,这位老师成为海伦新生活的引导者,使海伦对生活重新充满了希望,充满了激情。在莎莉文老师耐心的指导下,海伦学会了阅读,认识了许多字,也让她知道了爱,感受到了身边无处不在的爱。随着时间的推移,海伦在老师和亲人的陪同下,体会到了许多不同的事物,比如:过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。
后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在海伦的求学生涯中,海伦遇到了许多困难,但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦通过学习,她学会了说话、写作。虽然在这些过程中海伦遇到了一些不开心的事情,但她并没有放弃。她的努力得到了回报,成功地实现了大学梦想,进入哈佛大学。在她的大学生活中由于生理上的缺陷,在繁重的功课中她非常吃力,在老师的帮助以及她自己的努力下,最终以优异的成绩大学毕业,还掌握了英语、法语、德语、拉丁语和希腊语五种语言。但大学毕业后她却遇到了悲伤的事,比如,慈母的去世。海伦后来还介绍了在生活中遇到的一些名人,比如,爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍了她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。
二、预习任务
1.文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
2.行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前： （1-5）
莎莉文老师 （6-7）
相识： 莎莉文老师 （8-9）
“我”和莎莉文老师 (10-13）
答案：
1.安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
2.相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
莎莉文老师 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识： 莎莉文老师 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
“我”和莎莉文老师 井房散步，从自然中认识“水”(10-13
三、预习检测
1.给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻( )着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn( )开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不kān( )了。
2.文学常识填空。
《再塑生命的人》作者 ， 国女作家、 、慈善家。1964年被授予“ ”，著有《 》《 》《海伦 凯勒日记》等。
3.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________的过程，赞扬了 ，表达了＿ 。
答案：
cuō niǎn 绽 堪
海伦 凯勒 美 教育家 总统自由勋章 我的一生 假如给我三天光明
3.认识事物 莎利文老师高超的教学艺术 作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情
【课中导读】
第一课时
一、文题解读
1.“塑”是什么意思？
明确： 塑造
2.“再塑生命”是什么意思？
明确：“重新塑造生命、重新获得生命”。
3.谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？
明确： 海伦·凯勒 安妮·莎莉文
海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
整体感知
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
明确：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
明确：
第一部分（1～5自然段）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（6～13自然段）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
3.结构层次图（PPT）
三、内容解析
（一）莎莉文老师到来之前
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
明确：内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
明确：小心翼翼，渴望光明。
（二）莎莉文老师到来之后
1.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落 事件 海伦的感受
第5段 第一次亲密接触 陌生
第6、第8段 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴
第7段 教“我”学会简单的字 领悟
第9—12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
明确：一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
③莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
明确：用心良苦、循循善诱、教育有方
④莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
明确：温柔，极强的耐心；循循善诱、有高超的教育艺术
四、人物形象
1.说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
①从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
明确：敏感聪明
②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
明确：热爱生活、渴望光明
③我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
④我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
明确：强烈的好奇心
3.说一说：海伦是一个怎样的孩子？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
五、随堂练习
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓捻(cuō niǎn) 迁徙(xǐ) 钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开 譬(pì)如 觅(mì)食
C.截(jié)然 繁衍(yán) 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红 筑巢(cáo) 遨(ào)游
【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
2.下列词语书写完全正确的一项是( B )
A.启示 缝制 模仿 浑为一谈
B.驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇
C.探测 赠送 涨红 由然而生
D.走廊 芬芳 浸满 悔恨寞及
3.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语
迥然不同 天壤之别 云泥之别
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗
色彩斑斓 五彩缤纷 姹紫嫣红
4.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词使用不当,可以改为：虽然……但是……
(2)第②处语序不当,可以改为：但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。
(3)第③处成分残缺,应 删去“使”
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