第9课《论教养》课件（共28张PPT）2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共28张PPT)
教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联作家德米特里·利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己的结论。让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。
新课导入
论 教 养
【苏联】德米特里·利哈乔夫
“论”是论说，议论的意思。
“教养”是议论的内容（对象）。
1.了解作者，明确作者的观点。
2.通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
3.了解“教养”真正的含义，谈谈怎样才能做一个有教养的人。
学习目标
作者简介
利哈乔夫(1906—1999),全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,生于圣彼得堡一个知识分子家庭.20世纪苏联著名的知识分子之一,学者、作家、政治家、文艺理论家。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
检查预习
一、读准字音
涵养
hán
恪守
kè
汲取
jí
遵循
xún
箴言
zhēn
彬彬有礼
bīn
大发雷霆
tíng
一意孤行
gū
自吹自擂
léi
矫揉造作
jiǎo
附庸风雅
yōng
尴尬
gān gà
汤匙
chí
絮絮叨叨
xù
二、词语解释
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第三部分：（13－17）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。
第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。
第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
整体感知
第四部分：（18）归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
研习第1部分（1）
精段品读
读课文第一段，说说文章开头段有什么作用。
开门见山，引出论题。指出良好的教养的来源：家庭、学校和自身。
研习第2部分（2-12）
1.课文第2段有什么作用？
承上启下的过渡作用。“但是”一词表转折，引起下文对“真正的教养”的剖析。
2.第五段运用了什么论证方法？有何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
3.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
4.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
5.作者列举了有教养的人的哪些表现？
6.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。
7.5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。
研习第3部分（13-17）
1.第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。”
2.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，点明中心，照应开头。强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
研习第4部分（18）
1.本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
合作探究
2．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
同意作者的观点，因为人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
家庭是形成个人良好教养的主要场所，这是人们日常生活中的普遍认识，作者这样写，符合人们的认知心理。
3.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
“教养”是表现在行为方式中的道德修养状况。“风度”指人的言谈举止和仪态。
“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
说说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
品味语言
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
课堂总结
本文通过列举“无教养”与“有教养”的表现，从正反两方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，做一个有教养的人。
主题归纳
拓展延伸
1.一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
2.结合本文观点你觉得如何做一个有教养的人
诚信守约。讲信用，无信则不立，无信则无德。
和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。
尊重他人。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度等等。
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
《弟子规》中的教养
不论是在用餐、就座或行走时，都应该让年纪大的优先、年纪小的在后。
作业布置
1.继续搜集有关教养的名言警句，积累句子。2.谈谈你在日常生活中行为习惯的不足之处。
结束