22 狐假虎威 （教案）

7.22《狐假虎威》教学设计
课标分析
《课程标准》指出“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。”语文教学中，读是一个重要环节，也是一种重要的教学手段。“读书百遍，而义自见”，可见读的重要性。读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多种感官进行。低年级的寓言故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟。此外，通过表演，结合具体的句子和语境来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词语，明白寓言故事。文章在遣词造句上极富特点，很适合学生积累、运用。把握住课文的这个特点，我结合语文新课程标准中提到的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”以及“语文是最重要的交际工具......工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”将“得法课内，得益课外”作为本节语文教学的基本原则。在让学生理解课文内容的基础上，让学生开展语言思维训练，将课堂上学到的加以运用，凸显语文教学的工具性。
教材分析
《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共9个自然段，分为4部分：第一部分（第一自然段）讲老虎抓住了狐狸。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。第二部分（第二至六自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸一下子就想出了主意。“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对。如果说之前狐狸的反问有试探的意思，那这次“我看你有多大的胆子”，就是对老虎非常强硬的威吓了。狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又入虎口。它能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于它。第三部分（第七至八自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现，摇头摆尾”，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑，东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成鲜明的对比。小动物们对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”，说明狐狸平时没有这么神气，动物们并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话，让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。第四部分（第九自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。老虎从之前的半信半疑，到现在完全受骗，信以为真了。课文最后一句话，是对“狐假虎威”这个成语意思的解释。“假”就是“借”的意思。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点，例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。
学情分析
进入小学已经一年，经过一年的学习，二年级学生的认知水平虽然还处在初级阶段，但是完整的知识结构体系已经基本形成，学生的基本知识。技能方面基本上能够达到学习目标。二年级的学生思维比较活跃，组织课堂纪律并不难，但是要想一节课都提高上课的兴趣也不容易，所以在设计课的时候，我采用了一些游戏，合作阅读等形式提高他们的兴趣，并在他们学会的基础上多运用鼓励性的语言，使他们在思维中成功体验所获得的乐趣。这篇课文语言生动有趣，易于学生理解，因此，让学生抓住重点词语反复朗读是一种很好的方法。另外，通过结合具体的语境来理解部分词语，增强感受。
教学目标：
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“闷”，会写“爪、食”这两个字。
2.正确、流利朗读课文，理解“百兽之王”、“违抗”、“纳闷”的意思。
3.借助课文的句子理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1、读准多音字“闷”，理解“百兽之王”、“违抗”、“纳闷”的意思。
2、借助课文的句子理解成语“狐假虎威”的意思。
教学准备：
多媒体课件、生字、词卡片
教学设计：
一、游戏导入。
师：孩子们，今天我们来玩一个好玩的游戏.听清楚老师的游戏规则。这里有一个大转盘，上面有许多的小动物，待会儿呀，这个大转盘会飞快地旋转，你们随时喊停，指针落在哪个小动物上面，你们就要说出含有这个小动物名称的四字成语，听明白的小朋友朝老师点点头。好，大转盘开始转。
生：停。
师：指名说。大转盘接着转。指名说。
师：真厉害，咱班儿同学都是成语积累的高手。
二、初读课文，了解题意
师：这节课我们就来学习一个跟动物有关的成语故事，瞧，故事的主人公来了。这是（老虎），这是（狐狸），狐狸的狸在这里要读轻声，我们一起读。
师：孩子们，咱们今天就来走进这个狐假虎威的故事。伸出小手和老师一起板书课题。齐读课题。瞧，课题里还藏着两个我们要认识的生字呢，谁来读。（出示字卡，指名读，齐读。）
师：我们把这两个字送回课题，一起来读一读。
师：孩子们，狐假虎威是什么意思呢？别着急，答案就藏在故事里呢。请小朋友们打开课本99页，大声朗读一篇课文，注意读准字音，读通句子。边读边标出自然段的序号。师：老师要表扬那些读完就坐的很端正的小朋友。课文一共几个自然段呀？
指名答。
师：对照大屏幕看看，和老师标的一样吗。
师：课文中哪句话写了狐假虎威的意思呢？指名答。
师：你真会读书，一下子就找到了。瞧，在课文的结尾呀，就把狐假虎威的意思告诉我们了。谁来读这句话？指名读。
师：这个句子有点长，我们要读好它的停顿。请你再来读。（谁再来读？）我们一起读。
师：孩子们，狐假虎威这个词语中中狐指的是是——，虎是——，那你知道威是什么意思吗？
指名答。（出示字卡），指名读，齐读。
师：那狐假虎威的假又是什么意思呢？指名答。
师：真聪明，假在这里就是借的意思。孩子们，假在古时候大多都是借的意思，例如这个词，跟老师读，生读。不假思索，不假思索呀，就是不借助思考，谁来读把这个句子读给大家听。（出示：老师上课问了一个问题，他不假思索就回答了出来。）
三、运用方法，理解词语
师：大家都真厉害，狐假虎威这个词语的意思，我们借助课文中的句子就了解啦。下面我们就用这种方法再来了解一个词。（违抗）
指名读。齐读。
师：那违抗又是什么意思呢？别着急，我们先来看这个句子，谁来读？指名读。齐读。师：字字准确，你能借助这个句子说说违抗的意思吗？
生答。（不听话）。
师：聪明。狐狸说他是百兽的首领，老虎却要吃了它，这就是不听老天爷的话（命令），就是违抗。那什么是首领？
生答。
师：对，首领就是老大，（头头）路队长就是路队的首领，班长就是班级的首领。）百兽的首领，就是所有动物的头头，也就是我们说的百兽之王。
师：违抗的意思我们借助句子也了解了，大家都很厉害，老师奖励大家一个句子，谁来读。
（带有纳闷那句话）指名读，我们一起读。
师：嗯，读的很流利，那你知道在这句话里纳闷什么意思吗？
生答。
师：小动物们以前见到的狐狸不是这样的，所以他们感到很奇怪，不明白。这就是纳闷，我们一起再来读这个词。）齐读。
师：这个闷字呀，它还有另外一个读音呢，我们在一年级《要下雨了》
这一课中学过，谁来读这句话？指名读。
师：闷的很，就是不透气的意思，天气炎热，让人透不过气来就是闷热。我们一起来读这两个词语。除了纳闷，闷在这个词语里也读四声，我们一起读。（闷闷不乐）
师：我们一起读好这四个词语。
师：词语读好了，你会填一填吗？（出示）
1、今天天气（），2、他怎么哭了？同学们都很（）。3、老师批评了他，他（）。4、我自己一个人在家，实在（）。
师：孩子们，今天我们学会了一个新本领，会借助课文中的句子了解一些词语的意思了。真厉害。
四、再读课文，梳理脉络，指导朗读。
故事里谁上当受骗了呀？
生答。
师：老虎是怎样受骗的？狐狸又为什么要借老虎的威风呢？下面让我们一起走进这个故事的开头。谁来读？
师：字正腔圆，那什么是窜过呀？快速的跑过就是窜过。
师：这只狐狸可逃不过饥肠辘辘的老虎的眼睛呀，老虎扑过去，把狐狸逮住了，狐狸要成为老虎嘴巴里的（字卡食物）指名读，齐读。
师：食还是我们今天要学的一个生字呢。（讲解，不写。）
师：这只狐狸可不甘心，它想出了什么招数来对付老虎呀？我们一起接着往下看，谁来读。指名读。
师：孩子，别着急坐下，你能做一下眼珠子骨碌碌一转这个动作吗？
生做。
师：大家看，眼珠子围绕一个中心旋转，这就叫骨碌碌一转，那小狐狸眼珠子骨碌碌一转，它在想什么呀？
生答。
师：想到办法了吗？生答。
师：是呀，狐狸想到办法了，这就是，一起读：眼珠一转，计上心来。
师：狐狸眼珠一转，计上心来。想到办法了。谁来读？狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子对老虎说——你敢吃我？
生读。
预设1，读对了，可是你没注意到要扯着嗓子。咱班的班长呢，叮铃铃，上课铃响了，请你上讲台管管班（出示：都安静！别说话了！）生喊。
大家一听，立马安静下来了。
师：孩子们，他这样就是——扯着嗓子，指名读，齐读。谁来做这只老虎，扯着嗓子对老虎说。指名读。
师：不只有声音，狐狸还会有什么动作呀？
生答。
师：哦，插着腰，请你做这只狐狸，插着腰。对老虎扯着嗓子说一说。
师：我们一起做这只狐狸，师引导读。
预设2、（哎呀，老师吓一跳，孩子们，他的声音大不大？这就是扯着嗓子，我们一起读这个词语。
师：不只有声音，狐狸还会有什么动作呀？
生答。
师：哦，插着腰，请你做这只狐狸，插着腰。对老虎扯着嗓子说一说。
师：我们一起做这只狐狸冲老虎扯着嗓子喊一喊。老虎眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子说——生齐读。）
师：真有气势。这个时候老虎什么反应呀？
生答。（第三段去找一找）
师：是呀，你真会读书。所以老虎就问啦。（谁来读？）
生读。
师：老虎很奇怪，这只狐狸怎么敢冲我嚷嚷，我可是百兽之王。狐狸扯着嗓子一喊，老虎愣住了，狐狸的招数管用了吗？
生答。
师：接下来，狐狸又用了什么招数呢？出示。指名读。
师：字字准确。那孩子们，百兽的首领也就是百兽之王是谁呀？老虎，狐狸却说它才是百兽的首领，他说的是真的假的呀？假的。所以它是在骗老虎。再指名读。
师：感叹号要读出感叹的语气，要加重一点。指名读。齐读。
师：不光有声音，还有动作呢。狐狸说这句话的时候是什么样子呢？谁来试着加上动作读。指名。（2到3个）
师：（预设情境：班长和另一个同学）
师：看，反应不过来了吧，老虎和你一样，心里害怕了，为什么呀？我哪里做错了？难道以后我就得听他的吗？老虎蒙住了，松开了爪子。
师：孩子们，现在我们来分角色读一读。找一个小朋友来读狐狸的话，一个小朋友来读老虎的话，老师来帮忙读旁白。友情提示：要加上动作哦。生表演读。自由练习。一组上台。五、讲解生字
师：孩子们，老虎被蒙住了，松开了爪子。这个爪字是我们这节课要学的一个生字哦。
师：孩子们，我狐狸扯着嗓子用气势压制了老虎。老虎一愣，感到很奇怪，狐狸又接着对老虎说，它是百兽之王，老虎又蒙住了。后来狐狸又想到了什么招数，才让自己最终虎口逃生的呢？我们下节课再来学习。