1白鹭教案

1白鹭
教学目标：
1.通读课文，能联系上下文理解“铿锵、清澄、长喙”等词语。
2.品读语言，感受作者“对比、夸张、拟人化”的写法。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，体会作者对白鹭的无比喜爱之情。
3.在想象补白的基础上，感受文字言简意丰的诗意之美，并有感情地朗读、背诵课文，积累语言。
教学重难点：
品读语言，感受作者“对比、夸张、拟人化”的写法。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，体会作者对白鹭的无比喜爱之情。在想象补白的基础上，感受文字言简意丰的诗意之美。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 图片导入，听读激趣
1.说说你对白鹭的了解。
2.(出示白鹭图)看图描述画面，导入课题。
3.师范读课文。
4.说说听完后的感受。
板块二 初读课文，整体感知
1.出示学习任务。
(1)通读课文，圈画标注不理解的字词。
(2)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.小组汇报。
(1)朗读展示，师生点评。
(2)汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文等方法解决难理解的词语)重点交流：铿锵、蓑毛、嗜好、镜匣、清澄、长喙等。
相机提醒“匣”的笔顺。
3.在作者眼里，白鹭给作者留下了怎样的印象 快速浏览课文，找出概括性的句子。
4.相机出示：白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
5.理解“精巧”“韵”的含义。
6.明白文章首尾呼应的结构特点，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。
板块三 品读课文，感受“精巧”
1.让我们跟随作者的笔触，看一看，哪些地方让你感受到了白鹭的精巧呢
出示学习任务：
(1)默读课文第1至5自然段，圈画出体现“精巧”的词句，并在旁边批注自己的理解和感受。
(2)把自己的感受放到片段中，练习有感情地朗读。
2.全班交流。
预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
(引导学生理解“适宜”的含义)
预设2：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
(出示白鹤、朱鹭、苍鹭图，对比体会，感受白鹭的柔和、小巧、不突兀的寻常之美)
预设3：那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
(1)说说白鹭的颜色是怎么搭配的。
(2)理解“一忽”的含义。引导学生从夸张的写法中感受作者的喜爱之情，并有感情地朗读。
(3)师提示：“是啊，白鹭的色素、身段如此精巧，只有用诗一般精巧的语言才最适合描写它。于是，作者说——”(引读第5自然段)
(4)反复朗读成诵。
3.师小结：白鹭真是一首精巧的诗啊！
板块四 品味文字，感受“韵味”
1.白鹭那韵在骨子里的诗意在哪呢 让我们继续品味文字，继续感受。
出示学习任务：
(1)默读课文第6至第8自然段，选择你最喜欢的那一段仔细品味，想象画面。
(2)你看到了一只怎样的白鹭 在你觉得值得细细体会的语句上圈画批注。
2.交流展示。
片段一：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
(1)理解，交流感受。
(2)短短的文字，却有无限的韵味，这段话中哪些词」特别妙
(3)在作者眼里.白鹭像是一个个悠然自得的渔翁啊！它在怎样的环境里，如何悠闲地钓鱼的 想象画面说一说，进一步感受拟人写法的妙处和文章的恬静之美。
(4)给这幅画取个名。
(5)作者用线条勾勒的方法展现了如诗一般美好的意境，再一起美美地读一读。
片段二：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
(1)你的眼前出现了一只怎样的白鹭 (悠然)
(2)人们说白鹭是在望哨，作者觉得呢 你赞同吗
(3)你眼中的白鹭在干什么呢 想象白鹭看似不安稳，却又十分悠然的样子，说一段话：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
它是一个“姑娘”,正 ,你瞧它, ;
它是一位“妈妈”,正 ,你瞧它, ;
它是一个“小伙子”,正 ,你瞧它, ;
……
(4)白鹭不仅给了作者，也给了我们无尽的遐想。那悠然的形象深深印在了我们心里，我们给这幅画取个什么名字呢
(5)学生有感情地朗读。
片段三：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
(1)想象一下，那是一个怎样的黄昏，乡间的人们在干什么 白鹭飞过的乡间即景又是怎样的呢
出示：黄昏时分——
(2)这是一只只( )的鸟儿 你会给这个画面取什么名字呢 (优雅低翔)
(3)理解“清澄”的含义。你会想到哪些事物呢 (冰、雪、水)这就是“清澄”的形象化。作者见到黄昏中低飞的白鹭，觉得那也是“清澄”的形象化了，这翩然若仙的白鹭给娴静的乡居生活增添了几分生趣、几分诗意。(生有感情地朗读)
3.多美的画面呀，可有人还感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。作者怎么看 你怎么看
4.小结。铿锵的歌声无法与之相配，那么一段舒缓的乐曲呢 (播放音乐)白鹭浑身上下透着精巧，一举一动都散发着悠然恬淡的诗意。它实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的诗。郭沫若先生深受感染，因此写下了这样一篇如诗如画的美文。让我们和着乐曲再读课文，感受这份悠然诗意。
板块五 拓展阅读，学会发现
1.古往今来，白鹭受到了许多诗人、作家的偏爱。(出示写白鹭的诗，生诵读)
2.读着这些诗词，我们可以发现如诗一般美好的白鹭就在我们身边，一直就在我们的身边。诗人们总有一颗敏感的心，因而寻常事物也就有了无穷诗意。正如伟大的艺术家罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课后，希望同学们也能多多亲近生活、感受生活，发现那寻常事物中触动你心灵的美的东西，并写下你自己的独特感受。