1.1 有关光的思考 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.1 有关光的思考 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-27 08:59:57 | ||
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文档简介
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有关光的思考教学设计
课题 有关光的思考 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级
教材分析 本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？
学习目标 科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学思维1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。探究实践 利用文字、图表、图画等方式描述并认识光源态度与责任1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2.学会在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点 认识到没有光，就不能看到物体。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT出示图片及文字欣赏画面说说你观察画面后对“光”的感受。。 欣赏画面 头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光的感受
讲授新课 一、课堂聚焦1.PPT出示思考：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？二、探索1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。2.学生互相说一说，生活中有见过哪些是自然光源，哪些是人造光源？三、研讨活动研讨活动（一）：如果没有光，会发生什么？1.PPT出示研讨题：如果没有光，会发生什么？研讨活动（二）：我们能在黑暗中看见桌上的红苹果吗？1.PPT出示研讨题：我们能在黑暗中看见桌上的红苹果吗？查全班同学的选项，统计不同选项的人数。2.观看提前准备好的红苹果视频3.小组活动：模拟实验体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。 四、拓展1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2.出示夜视仪相关的图片。3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料4.月亮不是光源。 观察图片，再说说生活中见到过哪些光。小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）汇报交流研讨的结果，。互相分享小组、班级讨论交流填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。用实践来验证假设。说一说对夜视仪的认识。课后可以查阅相关资料 调动学生头脑里的生活经验。分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准。让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
课堂练习 1.完成活动手册胡练习；完成PPT上的习题 独立完成 检测是否掌握
课堂小结 提问：本节课你有什么收获？还有什么问题？ 1.自身能发光的物体叫做光源。2.因为有光源，有了光，我们就能看到周围的景物。 小组内说一说
板书 1.有关光的思考光源自己能发光且正在发光的物体 非光源：月光、镜面反射（镜子、金属等）的光等。
LED、荧光（萤火虫、发光鱼）
太阳光、灯光、烛光
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
有关光的思考教学设计
课题 有关光的思考 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级
教材分析 本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？
学习目标 科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学思维1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。探究实践 利用文字、图表、图画等方式描述并认识光源态度与责任1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2.学会在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点 认识到没有光，就不能看到物体。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT出示图片及文字欣赏画面说说你观察画面后对“光”的感受。。 欣赏画面 头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光的感受
讲授新课 一、课堂聚焦1.PPT出示思考：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？二、探索1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。2.学生互相说一说，生活中有见过哪些是自然光源，哪些是人造光源？三、研讨活动研讨活动（一）：如果没有光，会发生什么？1.PPT出示研讨题：如果没有光，会发生什么？研讨活动（二）：我们能在黑暗中看见桌上的红苹果吗？1.PPT出示研讨题：我们能在黑暗中看见桌上的红苹果吗？查全班同学的选项，统计不同选项的人数。2.观看提前准备好的红苹果视频3.小组活动：模拟实验体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。 四、拓展1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2.出示夜视仪相关的图片。3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料4.月亮不是光源。 观察图片，再说说生活中见到过哪些光。小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）汇报交流研讨的结果，。互相分享小组、班级讨论交流填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。用实践来验证假设。说一说对夜视仪的认识。课后可以查阅相关资料 调动学生头脑里的生活经验。分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准。让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
课堂练习 1.完成活动手册胡练习；完成PPT上的习题 独立完成 检测是否掌握
课堂小结 提问：本节课你有什么收获？还有什么问题？ 1.自身能发光的物体叫做光源。2.因为有光源，有了光，我们就能看到周围的景物。 小组内说一说
板书 1.有关光的思考光源自己能发光且正在发光的物体 非光源：月光、镜面反射（镜子、金属等）的光等。
LED、荧光（萤火虫、发光鱼）
太阳光、灯光、烛光
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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