8《蝴蝶的家》 说课课件（20张PPT）

(共20张PPT)
蝴蝶的家
Content
目录
壹
说教材
A company is an association or collection of individuals.
贰
说学情
A company is an association or collection of individuals.
叁
说目标
A company is an association or collection of individuals.
肆
说过程
A company is an association or collection of individuals.
伍
说特点
A company is an association or collection of individuals.
壹
说教材
A company is an association or collection of individuals.
《蝴蝶的家》讲述了“我”在雷电交加的大雨天为蝴蝶去哪里而担忧，不断寻找蝴蝶的家，最终还是无果。课文借助第一段中天气的恶劣和第二段蝴蝶的脆弱引出了我的担心。同时作者在创作时使用了大量的问句，层层递进，又反复写我的着急来突出作者对蝴蝶的关爱。
《蝴蝶的家》是本单元安排的一篇略读课文，课文前的“学习提示”部分，明确提示了本文学习的重点是实践运用前几课学到的提问方法，在阅读过程中从不同角度提出问题，梳理出有价值的问题，并尝试解决。因此在教学本课时应侧重让学生自主实践，让学生在阅读学习的过程中主动提问，主动梳理，并且有目的的筛选有价值的问题，在交流思考后尝试解决，体验思考与提问对理解文章的帮助，培养学生的提问习惯。
贰
说学情
A company is an association or collection of individuals.
学生对于提问的阅读策略已经有了一定的了解与认识，但也存在着许多的问题。如，多关注细节问题，而忽视全局问题；多关注言语内容，而忽视言语的形式和言语意图；提出的问题缺乏广度、深度等。这些现象反映学生的提问往往留于表面，不能够对所提出的问题进行归类、筛选、取舍，不会提炼提问的方法，不去关注问题蕴含的价值。所以需要在这一堂课上再次落实和巩固。
叁
说目标
A company is an association or collection of individuals.
1.认识“避、撼、喧、檐”4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读中从不同角度提出自己的问题，在理解课文的基础上继续提升提问的能力。
3.通过小组合作等方式筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，在解决问题的过程中体会作者对弱小生命的关爱之情。
肆
说过程
A company is an association or collection of individuals.
斑斓
蝴蝶的家
板块一：字词梳理，复习旧知
选一选
读一读
区分“雀”多音字
夜间飞行的秘密
板块二：合作学习，梳理问题。
活动一：根据预习单，小组合作完成问题清单。
（1）说一说：组内交流预习时提出的问题。
（2）选一选：相同问题只留一个。
（3）分一分：将组内问题按照不同角度进行分类。
活动二：再次筛选
（1）辨一辨：重点问题标上√。
（2）写一写：值得思考的理由。
（3）选一选：哪一些问题能成为你们组内的最佳，标上
板块三：全班交流，尝试解决
活动三：
（1）独学：在文中找到相关内容。
（2）合学：小组交流分享。
预设一：“我”为什么替蝴蝶着急？
预设二：短短一篇文章，为什么有这么多的问句？
预设一：我为什么替蝴蝶着急
预设1：天气糟糕，狂风暴雨
预设2：吼叫、喧嚷、斜挂、冲洗（拟人）
预设3：那样……那样……
预设4：密集、几乎、到处
预设5：黑压压、水淋淋
预设1：蝴蝶脆弱
预设2：排比
预设3：身体轻盈、斑斓、柔弱无力
原文直接找
联系上下文思考
新问题1：明明要写蝴蝶，为什么还要写天气呢？
新问题2：如果蝴蝶没有躲过暴雨，会怎么样呢？
预设二：短短一篇文章，为什么有这么多的问句？
1.学生画出书中的问句。
感受作者对蝴蝶的关心
2.师生合作读。
3.在读中感受作者内心越发着急、担心的情绪。
4.联系上下文理解作者为什么不只用一个问题，而要写这么多问题？
新问题1：文章好几个自然段都以一个问题开头，这样写有什么好处 这些问题可以互换位置吗
新问题2：为什么还要反复写“我”很着急呢？
作业设计：
1.完成课堂作业本《霜的工作》相关内容。
2.小组合作，课后继续解决其他提出的问题。
3.学有余力的小组还可以继续提出新问题，解决问题。
伍
说特点
A company is an association or collection of individuals.
1.多次筛选，选择最具思考价值的问题。
2.尝试追问，在理解课文的基础上，再次提问。让有价值的问题长在孩子自己的生长点上。
3.给予学生更多的自学空间。