第15课《诫子书》教学设计（表格式）

单元 第四单元
目标确立依据 单元课标摘录 1．理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。2．学习默读，学会圈点勾画，理解文本的主要内容和作者的主要情感 3．学会在默读中厘清作者的思路。抓住关键词句，划分文章段落层次是梳理课文内容、理清作者思路的重要方法 4．根据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象。 5．深入认识文中人物形象，获得对人生意义和价值的感悟理解意义 6．理解对比、细节描写和侧面描写等人物描写方法对塑造人物形象的作用
教材 分析 《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此自励。
课 题 诫子书
主备人
内容出处 七上第四单元15课
学习目标 1.进一步认识文言文，说出文言文的特点，会运用重点词语和文言知识。 2.能说出文意。结合作者生平，能表达文章主旨，思考其现实意义。 3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
评价任务 1.读一读，读通课文 2.写一写，翻译文本 3.说一说，表达主旨
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 导入 谈话导入： 诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 2.电子白板展示课题，营造大家一起走入古代故事的氛围。 学生们有没有眼神等一系列的积极反馈
环节二： 认识作者 讲故事的方式让大家认识诸葛亮，重点知识点出并要求学生做好笔记。 诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.拓展有关诸葛亮的知识，能够充分激发学生对这个人物的兴趣，有利于文本的学习。 与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、歇后语、诗句 三顾茅庐、草船借箭、借东风、三气周瑜、空城计 鞠躬尽瘁，死而后已 万事俱备，只欠东风 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 诸葛亮借箭—有借无还 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 学生可以为大家介绍诸葛亮
环节三： 读文本 1..学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó）/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 2.听录音范读，进一步把握节奏。 读准每个字音，读准正确节奏
环节四： 翻译、积累 学生首先自主翻译，老师再加以强调。 1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。 重要词语： 明确：夫：助词，用于句首，表示发端。 静：摒除杂念和干扰，宁静专一 以：连词，表示后者是前者的目的 句子翻译： 明确：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。 2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 重要词语： 明确：淡泊：内心恬淡，不慕名利 无以：没有什么可以拿来，没办法 明志：明确志向 致远：达到远大目标 句子翻译： 明确：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 3.夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 重要词语： 明确：广：增长 句子翻译： 明确：学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。 4.淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。 重要词语： 明确：淫慢：放纵懈怠 励精：振奋精神 险躁：轻薄浮躁 冶性：修养性情 句子翻译： 明确：放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 重要词语： 明确：驰：疾行，指迅速逝去 意：意志 去：丧失、消失 遂：于是 枯落：凋零，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 接世：对社会有贡献 复：又 句子翻译： 明确： 年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 重点字词句可以独立翻译
环节五： 理解、探究 通过疏通文意，我们理解了这篇文章的内容。请同学们朗读课文，思考： 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？ 明确：告诫儿子要修身养德。 2.文章表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？ 明确：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 3.本文是从哪几个方面阐释中心论点的？这几个方面是如何展开论述的？ 明确： A.就学习和做人两个方面进行了论述。 B.无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把“静、躁”加以对比，增强了论述的效果。 4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 明确： （1）诸葛亮认为成才成学的条件有： 立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 学习：夫学须静也，才须学也 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及 （2）这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，需先立志，之后必须努力学习，要想学有所得，就必须确立珍惜时间，刻苦学习。“志”是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。 5.第四句话阐明了什么？作用是什么？ 明确：从反面论述说明不“静”即“淫慢”和“险躁”的害处，实际上在说明“静”的重要性。 6.第五句话表达了什么内容？ 明确：讲述了不珍惜时间的后果，从反面论述珍惜时间的重要性，告诫儿子珍惜时间，勤学成才，成为对社会有用的人。 7.通过以上几个问题的理解我们可以看出，诸葛亮这篇《诫子书》观点鲜明，思路很清晰。下面同学们整理一下文章思路。 明确： （1）论点：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）论证： ①阐述“静”的价值：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ②治学（须“静”）：夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。（正面） ③修身（戒“躁”）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（从反面论证“静”的重要性） （3）结论：劝诫儿子惜时勤学 由此可见，文章首先提出论点，然后从正（静）反（躁）论证（治学、修身）进行论证，最后劝诫儿子要惜时勤学。 8.同学们用简要的语言总结诸葛亮写这篇文章的主旨是什么？ 明确：诸葛亮劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌淫慢险躁。 诸葛亮循循善诱，劝诫儿子要惜时勤学。从中我们感受到既有慈父的殷殷期待，又有圣贤的谆谆教诲。令人感动和敬佩！ 每个问题的答案可以说出
环节六： 堂清作业，巩固所学。 1.背诵重点字词句翻译 2.课外搜集诸葛亮生平经历和经典的故事。
板书设计 诫子书 论点：静以修身，俭以养德 论证： 正面论证：学须静也，才须学也 反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性 结论：劝诫儿子惜时勤学
教学反思