14 小蜗牛 （教案）

14《小蜗牛》教学设计
课标分析
统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》是本册最后一单元的最后一篇课文。这是一篇有趣的童话故事，以小蜗牛和妈妈的对话，呈现了小蜗牛由于爬得慢，先后 3次去小树林玩都错过了原来的季节，因此看到了小树林四个季节的不同景色。本课的教学目标，指向小学语文课程标准以下要求：
1. 阅读教学，指导学生读正确、读流利，在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读。
2.识字教学。指导识字方法，激发识字兴趣。本课指导借助图片猜想字音的识字方法的学习，旨在提高学生独立识字和阅读的能力。
3.写字教学。针对一年级起步阶段，课程标准要求加强写字指导，打好写字基础。本课教学从字形把握、结构分析，到汉字笔顺、书写要点，乃至写字姿势，自我评价，做了细致、全面的指导。旨在为学生写字能力的提升打好基础
教材分析
统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》是本册最后一单元的最后一篇课文。这是一篇有趣的童话故事，以小蜗牛和妈妈的对话，呈现了小蜗牛由于爬得慢，先后 3次去小树林玩都错过了原来的季节，因此看到了小树林四个季节的不同景色。课文内容方面的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和妈妈的话不断反复出现，很有利于学生习得语言，发展思维。课文以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字和独立阅读的能力。课后的习题提示了本课借助图画学文、识字的重要方法，是教学的重点。写好左右结构的字、理解四季的景物特点是本课的难点
学情分析
我执教的是统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》。这是本册最后一篇课文。教给学生利用图文对照的方法学习课文和借助图片自主猜测识字的方法是本课的重要目标，因此这篇课文课前不安排学生预习，也因此，对学情的把握尤为重要。一年级二班有 35名学生，经过一学期的语文学习，具备了自主识字的浓厚兴趣和初步的书写能力，双姿基本正确，学习习惯良好，语文学习兴趣浓厚。受生活经验所限，他们对于课文中的一些情境和内容的理解需要老师采用各种方式来指导。同时，注意力不容易长时间集中，爱做小动作分神也是一年级学生的实际学情。因此，我在课堂上引用了视频资源来激发兴趣，增加学生的知识积累，为课文学习创设了情境。教学中，不断用游戏、动作、和生动活泼的语言吸引学生参与学习活动，让学生读写训练充分、动静结合有度，达到较好的学习效果。写字与读书的学习过程中，注意指导、纠正学生的读写姿势，也是基于一年级学生实际学情所采取的教学措施。
教学内容：
《小蜗牛》是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。理解课文内容，了解四季不同的特征，引导学生留心观察周围的事物，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的兴趣。
本课时教学目标：
1、借助插图、拼音会认 12个生字，认识王字旁；会写“对、妈”2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。了解四季不同的特征，懂得要留心观察周围的事物。
教学重点：
练习借助插图猜想字音的识字方法；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读课文了解蜗牛“爬得慢”的特点以及四季景物变化的不同。
教学资源：短视频、多媒体课件
教学环节 师生互动
一、激趣导入 1.教师播放介绍蜗牛的短视频。 2.要求学生说一说蜗牛的特点：“爬得慢”。 3.教师：蜗牛其实很聪明，而且喜欢和聪明的小朋友交朋友。
二、指导识字 1.出示图片，指导学生猜想生字读音。 2.出示注音，指导读准字音。小结提示：猜想的读音不一定准确，要通过查字典、查课文注音的方法确认，读准生字的音。 3. 读句子，巩固识字；学习根据句意猜想生字的读音。 4.自读课文，了解内容，练习独立识字。 5.读词语识字，认识“王字旁”。 6.识字游戏“摘苹果”，巩固识字，激发兴趣。
三、自主学文 1.课件出示读文要求：小蜗牛一共去了几次小树林？师生共读课文，引导读准字音，进一步把握内容。 2.以小蜗牛三次去小树林为线索，学习课文对话： 3.学习写字：左右结构的字“对，妈”。掌握结构、笔顺，练习书写，指导自我评价。 4.分角色读课文，理解小树林一年四季景物的不同。 5.通过句式表达训练“小蜗牛爬呀，爬呀”，训练语言，发展思维，加深体会小蜗牛爬得慢的特点。
四、课堂练习 1.朗读课文关于小树林四季景色的描述，并与相应图片连线。 2.朗读关于小树林中小树及其他景物的变化的句子，判断季节，选择相应序号填空。
五、作业设计 1.观察校园或生活小区四季景物变化。 2.阅读绘本《小蜗牛》。
第二课时 　一、品读释疑 　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（3次）你是怎么找到的.？ 　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？ 　　（1）指名读第2自然段。 　　（2）交流、汇报教师提出的问题。 　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？（板书：春天看小树发芽） 　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 　　5．图文结合，指导朗读。 　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 　　（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 　学生自由练读。 　（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 （3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？ 　　指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。） 　　（4）那他看到了什么？ 　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红） 　　（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 　　（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 　　【设计意图：学习课文，注意学生多种方式的朗读指导，边读边悟，是低年级学习语文的正确方法。】 　　6。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 　　出示第二次对话内容： 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 　　（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ 　　（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 　　（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。） 　　（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 　　仿写： 　　几颗草莓几个蘑菇 　　几（）学生几（）老师 　　几（）铅笔几（）橡皮 　　几（）树几（）花 　　（4）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 　　（5）指名全班交流。 　　（6）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 　　①自由练读。 　　②指名朗读。 　　③分角色朗读。 　　【设计意图：课文的学习，注意说话的训练，注意多种方法的朗读，这正是重课程的语文教育。】 　　7．自主学习第三次对话。 　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 　　（1）出示自学提示： 　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？ 　　（2）小组之间交流，教师巡视。 　　（3）指名交流。 　　二、总结全文，拓展延伸。 　　1。小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？ 　　因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回来的时候季节都变了。 　　2。对照图画，读一读课文。 　　本文是一个非常有趣的小故事，通过蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体现了小树林四季的景色特点。朗读时，一边观察图片，一边理解四季不同的景色特点。读小蜗牛的话语调要稍高，读出季节的变化。 　　3。在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？ 　　蜗牛发现草莓蘑菇 　　4。推荐阅读《小蜗牛》。 　　听读《小蜗牛》，了解蜗牛的慢吞吞的特点，试着把儿歌背诵下来。 　　5。资料链接：《蜗牛》 　　【设计意图：总结全文，联系结合图片朗读课文，练习猜字，提高了识字和朗读能力。】 　　三、阅读方法解密 　　借助图画、生活实际朗读课文 　　本文没有全文注音，只给部分难字注音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。朗读时，我们要借助连环画和生活实际，猜测一些生字的读音，然后放入课文中练习朗读，看是否通顺。 　　四、课文主旨 　　本文写了什么？告诉我们什么道理？ 　　本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们做事情要抓住时机，还要有自己的判断。 　　五、学会写法 　　学一法：语言描写 　　本文是按季节变化安排材料的，但季节变化并没有直接写，而是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话写出了季节的变化，充满了趣味性。如：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 　　举一例：“怎样可能！”妈妈焦急的说，“这早上还好好的，怎样到学校就发烧了呢？ 　　练一练：你也试着写一写人物的语言吧！ 　　示例：老师说：“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。” 　　六、课堂小结 　　同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己的判断，不能别人说什么就是什么
选一选，填一填。 ①春 ②夏 ③秋 ④冬 a. 树叶碧绿碧绿的，这是（ ）天。 b. 树叶全变黄了，这是（ ）天。 c. 蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ ）天。 d. 小树发芽了，这是（ ）天
课后反思 统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》是本册最后一篇课文。是一篇有趣的童话故事。课文以小蜗牛的视角，描绘了小树林四季景物特点，富有童趣。教学中，我立足学情，深入研究课标，分析教材，根据教材编排特点，确立了识字、学文的教学目标和教学方法，以小蜗牛三次去小树林玩的故事情节为线索，指导学生借助图片猜想字音、在句子中推想字音和借助文本阅读理解四季特点，并且练习了左右结构的“对、妈”两个生字的书写。课后设计了课堂测评，学生都能够正确读写，完成练习，教学效果较好。最后，针对一年级学生的特点，设计了观察生活环境的四季景物特点和课外阅读绘本的学习建议。经过反思，我感觉自己这堂课注重了本课生字词和重点识字方法的学习，对于引导学生对一学期以来学习的多种识字方法的回顾与总结还不够，淡化了最后一篇课文的总结与回顾的作用。学生独立阅读课文的时间也还可以更加充分，以提高朗读和理解能力。