9《那个星期天》教案

3.9《那个星期天》教学设计
课标分析
《小学语文课程标准》第三段中指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”在指导孩子画出景物描写的句子时，按照课标的要求我要求孩子们速度课文，快速地浏览找出文中环境描写的语句，就是锻炼他们根据需要搜集信息的能力。在具体体会融情于景的情感表达方法时，我又让孩子试着读出情感，并辅以范读，也是基于课标的要求。另外，《课程标准》中还指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让孩子多读多写，日积月累，在大量语文实践中体会、把握运用语文的规律。”本篇篇文章作为习作单元的一篇精读课文，其目的是让孩子们体会融情与人、事、景和内心独白的情感表达方法，这就是一种语文实践能力。而这种通过品味语言而感受到的语文实践能力真正的要内化为孩子亲自动手实践的语文实践能力，则需要孩子们多读多写。于是我联系现实生活，结合新冠肺炎疫情创设了一个情境，给孩子制造了一次“初试身手”的机会，我会结合孩子们的表现制定下一步的写作计划。
教材分析
《那个星期天》是当代著名作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分，文章写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历，表现了他从盼望到失望的心理变化过程。本文编排在部编版语文六年级册第三单元习作单元中，是一篇精读课文，本单元语文要素之一就是体会文章是怎样表达情感的。文章以第一人称视角来叙述故事，用孩童视角观察、感受生活，通过对“我”内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入到人、事、景物中，自然而然地流露出来，教学中教师要引导学生体会作者表达真情实感的方法。
学情分析
这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段孩子第一次接触史铁生的文章，对那个年代孩子的生活也比较陌生，所以课前的预习很重要。六年级孩子已经具备了一定的阅读理解能力，在预习的基础上通过读课文，可以自行读懂文章内容，明白一位母亲是由于忙碌而造成对孩子的疏忽，也能体会到母亲的辛劳。但他们的朗读能力有所欠缺，需要老师从语速快慢、轻重读音等朗读技巧上加以指导与示范，并且让学生多读多练习，帮助他们更好地理解作者所要表达的情感，体会人物的内心，深刻地体会感受动作描写、环境描写等细节描写在表达情感方面的效果。
教学目标：
1、抓住关键词句,体会作者表达情感的方法。
2、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点：
体会融情于人、事、景和内心独白的情感表达方法。教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点。
第二课时
教学过程：
一、回顾复习、导入新课
1、出示上节课学习目标，回顾“我”心情经历了哪些变化。教师展示情绪变化统计图，引导孩子们形象的感受情绪由高到低的变化。
2、提出问题导入：作者是如何把我这种心情真实细致的表达出来的呢？这节课我们继续学习《那个星期天》。
二、出示本节课学习目标
1、抓住关键词句,体会作者表达情感的方法。
2、比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
三、设疑、思考
在探究作者表达情感的方法之前，先请同学们思考这样一个问题：如果让你写一段文字表达“快乐”的心情，又不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼，你会用什么方法表达呢？学生可能会说写人物的神态、动作或通过景物描写,教师因势利导，史铁生又是通过什么方法来表达情感的呢
四、探究本课的情感表达方法
（一）体会融情于景的情感表达方法
1、请同学们速读课文，找出文中环境描写的语句，并用横线画出来。
2、与老师对照，补充没有画到的。著名学者王国维曾经说过“以我观物，故物皆着我之色彩”，意思是说我们每个人心情不同时，对身边景物的感受也是不同的。
3、请同学们试着融入自己的感受读一下这些句子。
4、同学们，你们发现这些句子中大部分描写的都是同一景物吗？（阳光的光线）请同学们边读边体会：同样是写阳光，你觉得“我”的心理感受一样吗？点生抓住关键词句来谈体会。
5、师小结：这些句子表面看是写光线的变化，其实是写我的心情由盼望到失望的变化呀！像这样把自己的情感融入到景物中流露出来的表达方法叫——融情于景。
（二）体会融情于人和事的情感表达方法
1、细读第四自然段，找出本段的中心句。（这段时光不好挨）“不好挨”是什么意思？（不好打发，很受煎熬）
2、思考：为了渡过这段难熬的时光我做了些什么？文中一共写了几个事例呢？你能简单的概括一下吗？
（跳房子、看着云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本画报）
3、体会具体事例中的动作描写、心理活动描写和环境描写都突出了“我”等待时的什么情感。
（焦急、兴奋与无聊）
4、师小结：作者为了把我等待的这段时间的心情写的细致入微，抓住了四个事例来进行具体细致的描写。像这样把情感融入人物所做的具体事例中去表达的方法叫——融情与人和事。
（三）体会内心独白的情感表达方法
1、简单的理解什么是内心独白。
2、细读第五自然段，区分哪是内心独白（用双横线划出来），哪是人物对话，哪是“我”念念叨叨的句子。
3、通过读引导孩子读感受内心独白与人物的语言交织在一起表达情感的好处。
4、结合第六自然段的内心独白，小组讨论内心独白表达情感的好处。
（四）本篇文章史铁生主要用了融情与人、事、景和内心独白的方法来表达那个小男孩有盼望到最后的失望的心情。为了把情感表达的真实细腻，作者用到了环境描写、动作描写、心理活动描写、语言描写等描写方法。
五、比较阅读
本单元是习作单元，体会文章是怎样表达情感的是本单元的语文要素之一。请同学们比较两篇精读课文在表达情感上的相同点与不同点。
1、小组讨论
2、借助与交流平台不同点：
《匆匆》侧重于直接抒情《那个星期天》侧重于间接抒情不同点：都将情感融入到具体的景物中真实自然流露出来
六、布置作业（初试身手）情境创设（学习任务单上）：
新冠病毒的出现扰乱了我们正常的学习生活，在被逼无奈的情况下我们只能通过空中课堂进行线上学习。复学之后，学校组织了一次摸查考试，由于你没有认真听网课，本次考试的成绩退步很大，你的心情很差，不知道回家后如何与父母交待。请用一两段文字把自己放学后走向楼梯，来到君子广场，走出校门，走在回家的路上这段时间的心情表达出来，争取用上我们学到的一两种表达情感的方法。
七、板书设计
《那个星期天》教学反思
本篇课文是部编版六年级下册第三单元（习作单元）的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。史铁生在本文中主要通过融情于人、事、景和内心独白的情感表达方式来表达情感。回顾整堂课的教学，感觉自己下面两点与以往教学相比中所突破：
1、借助插图，体会人物内心情感。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。
2、抓住关键词句，体会人物内心情感。抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。如“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”一句中“漫长”与“急遽”一词是否矛盾？教师要引导孩子明确“漫长”是指我等待的时光是漫长的，而“急遽”则形容光线的变化是急速的，所以在我看来黄昏的到来都是孤独而惆怅的，更好的衬托了我失望委屈的情感。使学生进一步感受运用环境描写的方法来烘托情感的效果。
不足之处：在孩子们比较《匆匆》与《那个星期天》情感表达方式的异同时，我给的时间不够充足，孩子们讨论不是很充分，感觉处理起来比较仓促，没有达到理想的效果。