13《少年中国说（节选）》教案+反思

《少年中国说（评选）》教学设计
【教学目标】
1.能结合注释和资料理解课文内容，并借助想象和图片来理解事物的象征意义。
2.合作探究少年中国与中国少年的关系，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，激发中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事。
【教学重难点】
1.能结合注释和资料理解课文内容，并借助想象和图片来理解事物的象征意义。
2.合作探究少年中国与中国少年的关系，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，激发中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任。
【教学过程】
课堂导入：本单元我们以“代代相传的爱国情怀”为主题，去感受历代文人墨客的爱国情怀。我们已经通过《古诗三首》感受到古代诗人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，这节课，让我们一起去体会近代文人梁启超的爱国情怀，请伸出右手，和我一起板书课题。齐读课题。
一、预学反馈
1.重点词语点拨。
师：同学们课前已经预习了课文，我来考考大家。（出示词语：鳞爪飞扬百兽震惶鹰隼试翼矞矞皇皇干将发硎地履其黄）
生：齐读、指名读。
师：那老师加大难度，标红的这几个词语是你能说说是什么意思吗？
2.关注整齐的句式，读出停顿和节奏。
师：看来大家对字词读音掌握的没有问题了，那这些句子谁来试着读一读，在读准字音的基础上，读出停顿和节奏。
3. 我会写
师：通过检查大家的预习单，我发现“试”这个字出错较多，大家看看他错在哪？请大家在学习单再练写两遍。
4.梳理课文内容，理清文章脉络。
师：看来大家能读会写。课文围绕“少年中国说”写了哪几方面的内容？谁想说一说？
5.评价
师：这是我们预习的内容，你对自己的预学情况满意吗？请你在学习单上做一下评价。
师：借助预习单，我们也了解到文章三个自然段的主要内容，大家纷纷表示第 2自然段比较难懂，这节课就让我们一起去探究。
二、精读指导
（一）诵读悟情
1. 师：课前让大家搜集了梁启超先生的资料以及他所生存的中国现状，谁来和大家分享一下？
师出示背景：总结。为了拯救满目疮痍的中国，梁启超开展了戊戌变法，变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，为了驳斥帝国主义的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。梁启超心目中的少年中国到底是什么样子呢？我们一起走进第二自然段的学习。
2. 出示学习活动：师：请同学们默读课文第 2 自然段，圈一圈作者通过哪些事物赞美了少年中国？
（1）交流反馈，课件相机圈出：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。齐读 7个词语。
赞美少年中国的事物 想象到的画面 我的感受 结合材料或注释
师：梁启超先生为什么要选择这些事物来赞美少年中国呢？请大家结合注释和相关资料，借助表格，小组合作探究。
（生：四人小组合作探究，之后全班交流。）
师：在交流时可以用上：“我借助（注释和哪部分资料），通过______(事物)，仿佛看到了______（画面），我从中感受到了______。”这个句式。
（2）师：大家都表达出了自己的感受，现在请跟随老师看一段视频资料。教师解读视频。师：你觉得这样的中国是怎样的的？
生：清政府腐败，民众苦难。
师：是啊，明明是满目疮痍的中国，作者为什么选择描写这些事物？生：因为这些事物积极向上。
（3）师：可见，作者借助这些事物来赞美中国，表达出他希望少年中国是一个怎样的中国？
（预设：朝气蓬勃、前程灿烂、锐不可当等）
师：是啊，作者用这些积极向上、充满气势的事物，来表现朝气蓬勃、前程灿烂的少年中国，这样的手法叫做象征。
（2）师：让我们带着对这段话的理解再来朗读，谁来试一试？
（3）师：读的抑扬顿挫，底气十足。老师都禁不住想读一读了。教师配乐范读。
（4）师：你们还想不想试一试？
师：那我们男女生配合来读一读。
（二）探究“少年中国”和“中国少年”之联系
1.过渡：从同学们铿锵有力的朗读声中我仿佛看到了少年中国繁荣昌盛、富强壮美的景象。而要建成这样的少年中国，作者的希望寄托于谁？对，中国少年！因为———
（出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。生齐读。）
2. 出示学习活动：
师：请同学们自由朗读课文第 1 自然段，一边读一边思考这些句子，如果把中国少年和少年中国的特点联系起来，可以用哪一组关联词？
预设：如果......就...... 因为......所以......
3. 师：那中国少年和少年中国之间有着怎样的联系？
生：答（中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能国强；强大富庶的少年中国为中国少年的发展提供了强有了的保障，中国强所以少年强。）
师：孩子们，清政府腐败无能，少年生活凄惨无助；八国联军侵华时，民众不但不抵抗，反而给侵略者让路，我国的圆明园就在那时面目前非（出示圆明园毁后图片）。所以国不强，民受害；少年没有强国志，国门大开，任人践踏。
师：你们还想回到这样的生活吗？
生：不想。
师：那作为中国少年，你要怎样做。
生答。
师：我听出了你们的决心和信心，强国路上要有你。因为。生齐读：今日之责任，不在他人，而全在我少年。
师：我中国少年要建设这样的少年中国。（出示并齐读第二自然段）
（三）展望未来，热情赞美
1. 师引导读：此时此刻，少年中国的光辉前程犹如一幅幅画卷展现在我们的眼前，作者不禁感慨———生接读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！三、迁移运用
师：同学们，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄与地球的少年中国，是无数和梁启超一样的先驱们勇挑历史重任，不畏艰难险阻给我们打下的江山。通过查找资料，你认识了哪些杰出人物？
（生答）
毛主席曾经写过的一首词，来回忆自己青年时代的革命斗争生活，让我们一起去看看那个年代他们为强国梦而付出的一腔热血。请同学们结合注释和背景材料，思考这首词表达了毛主席怎样的思想感情？
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
译文：深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢？回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗？那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船？
我体会到毛泽东要表达的感情是：__________________________
生：回答。
师：是啊，
四、梳理评价
今天这节课，我们结合材料感受了作者的爱国情怀，清楚地感受到作为一个少年应当奋斗不止，努力向前。
五、课后延伸
请大家课后继续查找资料，利用自己搜集到的杰出人物故事做一份手抄报，下节课我们来一场杰出人物故事交流会。
六、板书设计
少年中国说（节选）
中国少年
资料/注释
爱国情怀 少年中国
《少年中国说（节选）》课后反思
《少年中国说（节选）》是部编五年级语文上册第四单元的第 2 篇课文，本单元的单元主题是“爱国情怀”，语文阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，围绕着本单元的单元主题和语文要素，结合本单元的四篇课文，我确定了“探寻代代相传的爱国情怀”这个大任务，在每节课的学习中分解不同年代文人墨客的爱国情怀，从古代延续到现代，再结合百年强国梦搜集到的杰出人物推衍到现在，结合资料，在历史足迹中体会课文表达的思想感情。本节课的分任务是探寻近代文人梁启超的爱国情怀。
本堂课的教学目标是：
1.能结合注释和资料理解课文内容，并借助想象和图片来理解事物的象征意义。
2.合作探究少年中国与中国少年的关系，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，激发中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事。在我校高效课堂模式下，为了实现教学目标，我进行了如下处理：预学反馈环节，对学生的预习效果进行了检测，旨在评估学生对课文的字词句及文章脉络的把握，为精读课文打好基础。精读指导环节，我从预习环节学生普遍认为有难度的第二自然段切入，学生分享交流课文写作背景，了解当时中国受压迫受欺辱的历史，初步唤醒学生内心的爱国火焰。接着，学生合作探究文中赞美少年中国的事物，借助注释和资料，说出自己看到的画面和自己的感受，理解事物的象征义。指向第一个评价任务。在学生自己理解的基础上，我随机点拨，进行第一次朗读。然后出示视频材料，用更直观的方式激发学生对作者运用这些事物的二次理解，并唤起第二次朗读，感受梁启超心中的少年中国。在学生激情昂扬之时，又抛出少年中国与中国少年的关系，教助图片材料，让学生看到为何要少年强，为何要国强，身体力行，担当使命，激发学生内在的爱国情怀，用朗读引向高潮。指向第 2 个评价任务。整个环节，用材料引导着层层递进，用朗读激发爱国抱负，实现了教学目标 1,2。迁移运用环节是对本单元的语文要素“借助注释和材料，体会表达的思想感情”的应用，也是爱国情怀的代代相传。大部分同学能借助材料，体会到《沁园春·长沙》所表达的感情。指向评价任务 3。梳理评价环节，学生回顾理清本节课的收获，并对自己是否达成学习目标进行了一个评价，不足的是只针对了知识获得进行了评价，没有对课堂综合表现进行评价。课后延伸锻炼的仍然是学生梳理资料的能力，将课堂延伸，从杰出人物身上继续探寻爱国情怀，代代相传，与分享交流会共同完成目标 3。从课堂效果来看，我感受到学生在资料分享、朗读文本中体会到了梁启超先生笔下少年中国的美好愿景，激发起了自己内心的爱国情怀，转变明显。 文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。
整堂课在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！ 不足之处是，这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，需要在设计时适当考虑他们的参与度。