6 树和喜鹊 （教案）

6《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
1.认识“窝、孤”等 9个生字和子字旁 1个偏旁，读准多音字“只”，会写“招、呼”2个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确，流利朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程：
一、图片激趣，导入课题
师：同学们，大家好。你看这是什么？
（生：树）
评：对，这是一棵树。（板书：树）
师：这是什么啊？
（生：一只喜鹊）
评：一点就通，学以致用，这是一只喜鹊。
（板书：喜鹊）
师：这树和喜鹊之间还有一个故事呢！今天我们一起走进这个童话故事吧!（板书课题）一起读！
二、品读第一、二自然段，体会孤单。
1.借助偏旁认识“窝”字，并扩词。师：我们来玩一个猜字游戏吧？你能猜出这是一个什么字吗？（使用希沃白板蒙层功能，擦出字源图）这个字念“穴”，洞穴的穴。穴这个字还可以做偏旁，带穴宝盖的字大多数和洞穴有关。
师：我们今天要学的这个生字，也带穴宝盖。它读什么？窝就是指小动物居住的地方。小鸟住的地方叫？你看，小鸟的窝，是用软软的干草、小树枝做成的，我们就让小喜鹊住在鸟窝里吧！（板贴鸟窝）
师：除了小鸟以外，你还知道哪种小动物也住在窝里呢？
师：你们知道的可真多，你看这是鸡窝、狗窝，不仅小动物住的地方叫窝，我们早上起来就在暖暖的被窝里。窝还可以表示浅浅的、凹下去的地方，我们身体上也有窝。有的小朋友脸上有小酒窝儿！
2.关注“只有”，体会“孤单”。
①读好“一”的变调。
师：这里有几个鸟窝？（ppt出示：一个鸟窝）谁来读一读？评：真了不起，你把“一”的变调读对了。一起读。
②关注“只有”，指导朗读第一自然段。
师：我在前面加上一个词，你还会读吗？（ppt出示：只有）指生读。师：真厉害！多音字“只”读得真准确！一起读读这个多音字。师：老师把这三个短语变成了一句话，你再来读！评：我听到你重读了“只有”，让我们感受到这里的树和喜鹊太少了。师：一起读一读！
③联系上文，理解孤单。
师：在这样的环境下，树和喜鹊会是怎样的心情呢？你能用一个词语来形容吗？
（生：孤单）（ppt出示：第二自然段）
孤单是什么意思，你应该知道了吧？谁来说？
（预设：没有作伴的，孤零零的）
师：带着你的理解，再来读读这句话。
评：通过你的读，我都感觉它们不高兴了。
④字源识字，认识“孤”。师：“孤”这个字是左右结构，左边是个子，右边是个瓜。“子”是今天要学习的新偏旁，它变成偏旁后，有什么变化？一起读“子字旁”。师：“孤”字在古时候，它这样写。左边就像一个小孩子，右边像一个结在藤上的瓜。“孤”是指失去了父母的孩子，就像离开了藤蔓（wàn）的瓜，孤零零的，没有了依靠。像这样没有爸爸妈妈的孩子，就叫“孤儿”。（扩词）
师：这是“孤”本来的意思，现在就是指单独的，没有其他。那我们来猜一猜，单独的一只大雁叫？（孤雁）一个周围什么也没有，就只有那么一座小岛，那叫？（孤岛）单独的一座城市叫？（孤城）师：有了这样的理解，我们再来读读这两段话。
三、品读第三、四自然段，感受变化。
1.出示图片，感受变化。
师：刚才的图片给人的感觉是如此孤单，后来，这里发生了变化，（出示 ppt：树、鸟窝、喜鹊渐渐增多）你能用自己的话说一说这幅图里的场景吗？指生说。
2.指导朗读，体会变化。
师：课文的第三自然段是这样写的。谁能来读读这段话？
评：听了你的朗读，我觉得这里有很多树、有很多喜鹊。谁让人感受到这里有更多的树、更多的喜鹊？
评：真是个会读书的孩子，他重读了“好多好多”“每”“都”这几个字，就让我的眼前出现了这幅画面。我们一起像他这样读这段话。
3.理解“邻居”，扩词积累。师：它们一棵挨着一棵，一只挨着一只，它们有了什么啊？师：什么是邻居？
师：居住的房子离得很近的人就是“邻居”（字卡：邻居），那你们的座位挨得很近，就叫？
（字卡：邻座）
请你和里的邻座一起读！那桌子离得很近呢？
（字卡：邻桌）
请你和你的邻桌一起读！一个国家跟另一个国家离的很近就叫？（字卡：邻国）读！我们再读一遍。
四、品读第五、六自然段，感受快乐。
1.品读快乐。
师：树和喜鹊有了邻居，他们还孤单吗？它们变得很？（ppt出示：树很快乐，喜鹊也快乐。）
师：这里面哪个词能体现出他们很快乐？
（预设：叽叽喳喳、打着招呼）
2.抓关键词，体会人物感情。
①招呼（出示字卡）师：喜鹊们会怎么打招呼？它会说些什么？谁能来表演一下？
评：不仅喊它，还冲伙伴拍拍翅膀呢！
师：既要张口说话表示问候，又要有动作。所以“招”字是什么偏旁？“呼”是什么偏旁？汉字多有意思啊，一个偏旁就告诉了我们这么多画面。借助偏旁也可以帮助我们识字。再来读读这个词。
②叽叽喳喳师：“叽叽喳喳”是小喜鹊们的？（叫声）是啊，多热闹啊！（注：此处指向作业设计“能力远航”第一小题。题目要求：请把文中描写喜鹊叫声的词语用横线画出来。）
3.反复诵读，分享快乐。
师：让我们分享一下小喜鹊们的快乐吧！我来读天亮的这句，你们读天黑的那句。（读完互换）现在你们读第一句，我来读第二句。
4.句子对比，叠词积累。
师：嘘！它们睡着了，周围好安静。这就叫？
（安安静静）
师：一起读！（出示：安静地睡觉了。）是啊，没有一点声音，就连月亮星星都躲起来了。
师：再来读！（出示：安安静静地睡觉了。）哪个更静啊？
评：真会发现！把这两个字重复一下，就更安静了。
课文里还有个像“安安静静”这样的叠词 是？
（叽叽喳喳）比高兴还要高兴，就可以说？你还会说这样的叠词吗？非常干净就可以说？特别整齐就是？
（注：此处指向作业设计“基础扬帆——读一读写一写”。题目要求：仿照例子，写出 AABB式的叠词。）
5.朗读课文。师：叽叽喳喳叫着的小喜鹊们好开心啊！每天天一亮都结伴出去玩。请你开心读读的这句话。男生一起读！
师：玩累了，晚上就一起飞回暖暖的鸟窝里睡觉，真幸福！请你来读这句话。女孩子一起读！师：（ppt出示第六自然段）一起读！
6.练习说话。
评：他读得很好，你读得也很好。男生读得很好，女生读得也很好！你会像老师这样用“也”来说一句话吗？
师：你们把树和喜鹊的孤单读得很好，把它们的快乐读得也很好。（注：此处指向作业设计“能力远航”——照样子，写句子。题目要求：仿照课文例句，写出“xx很 xx，xx也很 xx。”）
五、配乐朗读，回顾全文。
师：（引读一二自然段）这就是树和喜鹊之间的故事，还记得它们孤单的样子吗？我们再一起去体会一下树和喜鹊的孤单吧！从前——是啊，这时候的它们是这样孤单。（板书：孤单）
师：（引读三四自然段）后来——树和喜鹊不再孤单，因为它们有了邻居。（板书：邻居）
师：（引读五六自然段）有了邻居，它们变得快乐起来了！一起读。有了同伴，就有了快乐。（板书：快乐）跟我们一样，大家在一起才快乐呢！
六、唤醒蛋宝宝（巩固识字）
师：孩子们，春暖花开，今天有一群小喜鹊要出生啦！你们来帮帮它们一下吧！如果你能大声读出蛋宝宝上的词语，小喜鹊们就会从蛋壳里钻出来。
七、指导写字
1.观察生字，指导书写要点。
师：这只小喜鹊想考考大家，你得把这两个字写好看，他才肯出来呢！你能写好吗？想写好字就要认真观察。左右结构的字首先要先观察它的宽窄。这两字哪边宽哪边窄？
师：除了观察字的宽窄，我们还要看它左右两部分的长短？哪边长哪边短？谁来说？
师：第三还要注意看它的笔画。你觉得哪一笔需要注意？
师特别提示：“刀”的撇不能出头，左右结构的字还要注意穿插。“刀”的撇要穿插到提手旁提的下方，横要穿插到口的下面。
2. 老师范写。师：“招”字右边上面是个“刀”，撇注意穿插，并且不能出头。“口”稍稍写扁，比提手旁高一点点。“呼”字的口字旁要写在横中线上面，右边上撇短小，点撇左右对应，横要比口低。
3. 展示学生作品并点评。
4. 小鸟出壳。
师：写得这么漂亮，小喜鹊也一定很喜欢，小鸟小鸟快出来吧！（注：此处指向作业设计“基础扬帆——我是拼写小能手”。题目要求：早上来到学校，同学们都互相打 zhāo hū。）八、总结全文，梳理全文
这节课，我们走进了树和喜鹊的童话世界，通过学习，你们知道树和喜鹊后来为什么很快乐吗？（指生答）是啊，我们就像树和喜鹊一样，需要朋友，有朋友才会快乐！课下，请你把这个故事将给爸爸妈妈听吧！
阅读课文片段，完成练习。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）请把文中描写喜鹊叫声的词语用横线画出来。
（2）为什么树和喜鹊都很快乐（）
①他们都有了邻居，不再孤单。
②他们是好朋友。
③喜鹊在树上叽叽喳喳的叫，很快乐。
（3）照样子，写句子。树很快乐，喜鹊也很快乐。( )很（），（）也很（）
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