10 在牛肚子里旅行 第二课时 教案

10.《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字新词和多音字。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重难点：
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程：
一、导入
师：这篇课文读过了吗？那我们一起读课题。
生读课题。
师：声音真好听，老师想再听一次。那老师来考考你们这个字会不会读？大家提起手书空，跟老师一起写写这个字,边写边说笔顺，强调"撇”变成“竖”。（师范写）
师：那月字旁在是哪一边的时候，第一笔是撇的呢？
(出示生字)
师:你能说出月字旁的字吗？带月字旁的字你积累了多少？
生回答。
师：那我们来仔细观察一下月字旁的字一般和什么有关呢？
生：身体部位。
师：你说牛的胃在哪里？
生：在牛的肚子里。
师：请拿出老师发下的练习纸，里面画着一头牛。现在我们就把这个位置端端正正的写到牛的肚子里，注意要把这个位置写的大大的，同时还要注意一个笔画要写对，月字旁第一笔是好开始。
二、初读感悟
1.初读课文。
师：写完同学把笔放好，这篇文章是一篇科普童话，你们知道什么叫科普童话吗？哪个同学知道？
生1：跟科学有关的童话。
师：也就是说这个童话里面藏着科学知识。那你们来就说这个童话里面藏的科学知识和什么有关？
生2：和牛的胃有关。
师：牛的肚子也就具体指的是胃对吧。你看胃里面有什么，缠着什么？
生3：他吃草的时候吃进去。
师：也就是说这科学知识是和牛吃草的经过有的关的对吧？对不对？来请我们快速默读课文。知道怎样算默读课文吗？不出声，不指读，一边读一边想想什么呢？请找出相关科学知识的句子可以吗？好，打开课文，开始。
2. 寻找句子。
师：我们请个同学来说说你找到的是哪一句。
生回答（第二句）
师：这句话你知道了什么？
生1：牛肚子里面有四个胃。
师：我们来观察一下老师写的这一个位置，你能在这个位置里面找到这四个胃吗？看谁最观察最思考。
生2：胃上面的四个格子。
师：这可是个惊人的发现，太巧合了对不对？你看田字格刚好几个格，它相当于牛的四个胃，虽然它不是真的牛的胃对吧？好，那我们拿起笔给它标上序号好不好？（相机板书标出序号）还找到哪些句子？
生回答（其余三句话）
3.学习字词。
师：你看这四句话里它藏着三个生字词，我们一起来学习，哪个同学来读？
生读生字。
师：“吞”和“细嚼慢咽”这两个词表现的动作一样吗？牛在什么时候“吞”？什么时候“细嚼慢咽”？
生：意思就是说他开始吃草的时候是直接吞下去的，而不是直接嚼的，然后嚼，然后等会休息的时候，他会把那些草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽。
师：草在重新回到牛嘴里，是怎样运动的？
4.标记路线。
生：他要从第一个胃，然后到第二个胃，最后到嘴里。
师：把牛吃东西的过程用箭头标出来，你来介绍一下你到底是怎样画的？
生上台标记。
三、再读体会
1.找一找
师：牛吃草的方式真奇特，它有个科学名词叫做反刍。
（出示图片）红头在牛肚子里旅行，他的这个路线是不是和牛反刍的这个路线是一样的？是不是？你说这红头是谁救的？
生：青头。
师：那青头为什么要救他？
生：因为他们俩是一对非常要好的朋友。（师相机板书：朋友）
师：你是从哪里看出他们是一对非常要好的朋友？看哪个同学找的证据最多？
生交流回答。
出示句子，生齐读。（重点抓住“一骨碌、蹭来蹭去”）
2、抓动词
师：那我们赶紧找出描写靑头动作的词语，看这里看谁能找到？
生：一下子蹦、一骨碌爬、又跳、蹭来蹭去、爬到......
师：这两个动词加上了一下子和一咕噜。你说好不好，说明了什么？
生1：说明了他动作很快，。
师：他为什么这么快？
生2：因为他很着急。
师：他着急干什么？
生3：救朋友。
师：是的，你看抓住了动词，我们就看得出青头是那样的着急对吧，那我们就抓住这些动词来读下这些句子，体会青头着急救朋友的心理。好吧，来可以配上我们动作。放松一点，不要坐得那么端正。好不好？
生读句子。
3、关注提示语
师：对朋友的关心和帮助不仅表现在动作里，还表现在语言上。这些词语请个同学来读，谁来。
师：这些词语老师是从哪里找出来的呢？请看从这些句子中找出来的。(出示句子)你说这些句子是什么描写？
生4：语言描写。
师：你看就红这些红色的字，它有个共同的名字，你知道它叫什么吗？
生5：动词
师：对，这里面也有动词，它是在话的前面，中间后面我们把它叫做提示语。认不认识这提示语？我们写作文有没有写提示语、有没有写过？而且写一个字最多哪个字？
生：“说”
师：那我们把这些提示语全部换成“说”来，一起读。
生齐读。
师：也就是说提示语可以写出他们说话时的心情，也写出了他们说话时有动作也有他们的语调，也有他们的表情。那我们写作文的时候要写好对话就要写好提示语，要读好对话就也要读好提示语。那我们就分角色来练一下。好，同桌之间一个同学当青头，一个同学当红头，来练一练。注意提示语，告诉我们怎么读。
4、分角色朗读，感受提示语。
学生展示朗读，教师相机指导，重点朗读“救命啊”。
师：采访红头，喊救命时你的心情怎么样？
生1：很着急，害怕，慌张。
师：采访青头，你的心情？
生2：很紧张。
师：你是想救朋友对不对？你一慌张能救朋友吗？不能。一慌张就乱了阵脚了是吧。虽然你很害怕，但是你不能慌张，你要怎样？
生2：要镇定。
师：要镇定对吧？是接下来的“青头们”你要听清楚，我们也很害怕，也有紧张，但不能这样子，我要保持冷静是吧。而且说话的声音要还有响亮，让红头听。好。接下来又请一对好朋友。
同桌分角色朗读。
5、归纳人物性格。
师：从刚才的对话里面还有前面的动作描写里面你读出了一怎样的红头和一个怎样的青头？
生1：前面的红头是很着急的，而青头比较冷静，然后到后面的时候，红头也冷静了。
师：他为什么冷静了？
生1：因为他知道了自己有机会出来，就冷静了一些。
师：知道自己有机会的。你还读出怎样的青头，一个怎样的红头？
生2：一开始红头他很害怕。青头他有一点着急，后来青头他就不着急，他变冷静了，那个红头他也慢慢的变得不是很害怕了。
师：还有，你看青头在这么危险的时刻，还去救他朋友。他勇不勇敢？冷静、勇敢、机智，用方法来救出红头。
四、续编故事
师：你看假如被牛吃进去的是青头，那你说青头和红头会有怎样的对话呢？
加上提示语来说一说，那我们直接看屏幕。你再想一下，我刚才想到了青头是一个冷静沉着还有勇敢聪明的小蟋蟀，对不对？而红头是一个胆小害怕遇到事情还会慌张的小蟋蟀。这就叫人物的性格。这样的人物，他遇到这种事情不会怎样表现呢？来试一下哪两个同学来一个当青头，一个当红头？
生交流对话。
师：今天我这位陌生的老师和大家度过了这节课的你，这也是一个旅行。对吧。你有什么话说吗？有什么话说。
生：这次旅行可真惊险。很惊险。
师：在这么惊险里面，我们两个人，我和你们这 48 个同学在一块共同度过了难关，看来我们也会成为好朋友。
总结：课后请同学们复习课本内容。