四年级上册语文27 故事二则 教案

27 * 故事二则
寓言是一种用比喻性的故事来揭示意味深长的道理的文章形式。比如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等都是国外著名的寓言作品集。而寓言在我国的古代就已经很发达了，比如《自相矛盾》《守株待兔》《画蛇添足》等耳熟能详的作品。今天，我们要学习的这一组课文是两则古代的寓言故事，让我们一起来看看它们告诉了我们什么道理吧！
【知识与技能】
1.会认8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过理解课文内容，领会故事蕴含的意义。
【情感态度与价值观】
明白学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【教学重点】
理解课文内容，体会人物的想法。
【教学难点】
1.理解两则寓言故事的寓意，体会学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2.提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
【教学方法】
1.诵读法。
2.体悟法。
3.讨论探究法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.我国古代有许多名医，大家能列举几个吗？（扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍、葛洪等。）
2.关于这些神医，民间还流传着许多关于他们的传说，比如：华佗曾给关羽刮骨疗毒，给曹操治头痛病；孙思邈开创了冬至吃饺子的习俗……大家想不想知道神医扁鹊的故事啊？
3.今天，我们便来学习一则关于神医扁鹊的故事。除此之外，还有一位神箭手的故事要与大家一起分享。（板书课题：故事二则）
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.检查字词识读。
通过配乐朗读、学生速读、分组朗读等方式，纠正易错读音。
2.掌握“桓侯、拜见、热敷、骨髓、锥尖、拴住、虱子”等词的读音。
（三）精读课文，重点突破
《扁鹊治病》
1.导读第一部分（第1~2自然段）。
（1）“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿”中的“一会儿”有什么表达效果？
“一会儿”表示扁鹊在蔡桓侯身边站的时间短，这么短的时间就看出蔡桓侯皮肤上有点小病，说明他医术高明，是名副其实的名医。
（2）蔡桓侯对于扁鹊的话有什么样的反应？这说明了什么？
蔡桓侯不但对扁鹊的话不以为然，而且还讽刺扁鹊，言语中流露出对扁鹊的不满。这说明蔡桓侯是个傲慢固执、自以为是的人。他的态度和性情为下文病重而亡埋下了伏笔。
2.导读第二部分（第3~5自然段）。
（1）阅读第3自然段，“又”说明了什么？这次蔡桓侯的病情有了怎样的发展？
“又”在这里指第二次，说明扁鹊把蔡桓侯的病情记挂在心，这是一个医生的职责。“皮肉之间”较上一次“皮肤上”说明病情加重了，扁鹊第二次劝蔡桓侯医治，并且再次说明不治的后果。
（2）扁鹊第四次见蔡桓侯是怎样做的？请结合句子分析为什么会这样。
远远地望了几眼，就掉头跑了。“老远望见”从侧面反映了扁鹊医术高明。“掉头跑了”说明了蔡桓侯的病发展到无法医治、无药可救的程度。扁鹊已经不能医治蔡桓侯的病了。
（3）如何理解扁鹊对蔡桓侯病情的分析解释？
从扁鹊的解释中可以知道蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。病症变化虽悄然不常见，却步步加重，扁鹊对此了如指掌，足见其医术之高明。而在蔡桓侯的病情还不严重时，不管蔡桓侯的态度怎样，扁鹊都来提醒蔡桓侯注意病情，劝诫他及时治病，足见其医德之高尚。
3.导读第三部分（第6自然段）。
蔡桓侯为什么派人去请扁鹊？这个故事暗含了什么道理？
说明蔡桓侯相信扁鹊说的话了。前后不过月余，蔡桓侯的病就发展到无药可救的地步了，所以这个故事蕴含了要善于听取别人正确的意见，做到防微杜渐的道理。
《纪昌学射》
1.导读第一部分（第1自然段）。
这一篇交代了哪些内容？
交代了故事中的人物关系：飞卫是射箭能手，纪昌向他请教。
2.导读第二部分（第2~4自然段）。
（1）飞卫向纪昌提出的关于练眼力的第一个要求是什么？
要求：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。
（2）纪昌是如何达到飞卫的第一个要求的？他的做法体现了什么？
他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。“躺、睁大、盯住”等动词体现了纪昌的认真和虚心。纪昌注视的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，眼睛一定会又酸又痛，并且下文提到他整整坚持了两年，其学习之劳苦可想而知，其恒心、毅力可见一斑。
（3）阅读第3自然段中飞卫的话，说说你从中读出了什么。
“虽然”“但是”是表示转折关系的复句，写老师既肯定了纪昌过去练习取得的成绩，又向纪昌提出练眼力的第二个要求：“把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。”从飞卫的话中可以看出飞卫教学方法的独特。
（4）纪昌是如何达到飞卫的第二个要求的？他的做法体现了什么？
他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。“每天”指天天都这样，表现了纪昌具有持之以恒的精神；“聚精会神”“盯”说明他注意力相当集中，突出了纪昌勤奋、认真的学习态度。
（5）“练到后来，大得竟然像车轮一样。”这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
这里运用了比喻和夸张的修辞手法，形象生动地说明了纪昌的眼力较之以前有了很大的进步，达到了飞卫的要求。
（6）“飞卫高兴地说：‘你就要成功了！’”你是如何理解这句话的？
练好了基本功——敏锐的眼力，纪昌便接近成功了。飞卫的话说明了练好基本功的重要性。
3.导读第三部分（第5自然段）。
你如何理解本文的结尾？
本文结尾说“纪昌成了百发百中的射箭能手”，这是纪昌勤学苦练的结果，通过这个结尾，故事所寄寓的道理才更有说服力。
二、板书导图
三、主旨分析
《扁鹊治病》这则寓言通过写蔡桓侯不听扁鹊劝告，耽误医治疾病，最后致死的故事，警示人们对于小疾病、小缺点、小错误要防微杜渐，要善于听取别人的正确意见并及时克服改正，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》讲的是纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭能手的故事。这则寓言说明了无论什么技艺，都要从学习基本功入手，勤学苦练，有决心、有恒心、有毅力，才能学有所成。
四、课堂小结
扁鹊、蔡桓侯、纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今已经有两千多年了。但在我们现在的生活中，不也有许多像扁鹊、蔡桓侯、纪昌、飞卫一样的人吗？故事告诉我们两个道理：其一是要善于听取别人的正确意见，发现不足，及时改正；其二是无论做什么事都要持之以恒，苦练基本功，为将来的发展打下坚实的基础。只有这样才会使自己不断进步。
本文是两则寓言故事，故事中都有个性鲜明的人物形象。教学过程中，教师应当先引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。在熟读课文之后，教师让学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题。接着引导学生进一步读课文、思考，小组交流自己的想法。另外，教师要注意鼓励学生提出自己的见解。例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和飞卫的指导有方分不开。在学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓侯的评价，也是见仁见智。有些人谴责蔡桓侯自以为是，讳疾忌医；有些人说蔡桓侯左右之人只会阿谀奉承，不加劝告，所以扁鹊才得不到信任。而对于扁鹊，他坚持真理的品质值得学习。