第10*课《再塑生命的人》课件（26张PPT）

(共26张PPT)
再塑生命的人
新课导入
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——马克·吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
——美国《时代周刊》
是什么原因让海伦·凯勒成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个弱者生命顽强的成长足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
学习目标
1.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
2.分析人物形象，学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。
作者简介
海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善家。是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
写作背景
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。
重点字词
搓捻
怦
绽
譬
惭愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
词语解释
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
整体感知
用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
整体感知
谁是再塑“我”生命的人
安妮·莎莉文
整体感知
莎莉文怎样塑造小海伦？
逐步引导她认识具体事物：
1.莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词
2.教“我”学会
3.写“水”启迪“我”的求知欲
整体感知
如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
整体感知
莎莉文老师来之前，“我“的生命原貌是怎样的？
莎莉文老师来之前：在黑暗沉寂的世界中，愤怒、疲惫、苦恼、彷徨、迷茫无助……
整体感知
莎莉文老师最初教给“我”的是什么？结合自己幼时启蒙学习的经历想一想，莎莉文老师为什么要先教“我”识字呢？
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
整体感知
莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？
作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水” 的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。
整体感知
课文1-5段是海伦·凯勒在写莎莉文老师出场之前的内容。这样写有什么好处？
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。
介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
整体感知
为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？
心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。
整体感知
课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。
莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
课文精读
莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？快速浏览课文，圈画出描写莎莉文老师教育“我”的句子，总结概括。
作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水” 的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。
莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文引导海伦走进自然、亲近自然，让海伦在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
课文精读
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
海伦能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但同时也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课文精读
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
课文精读
在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师的教育艺术的成功。
写作特色
1.条理清晰，过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
2.文笔优美，感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
拓展延伸
生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
课堂小结
同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
结构梳理
相识前：
相识
莎莉文老师教“我”拼写词（6、7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8、9）
井房散步，从自然中认识“水”(10—13)
“我”的内心惶恐、绝望。（1—5）
再塑生命的人
课后作业
阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，摘录喜欢的语段，记录在摘抄本上。