第16课《我的叔叔于勒》教案

单元 四单元
目标确立依据 单元课标摘录 在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力/ 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知地态度。
教材 分析 本单元课文都是小说，从内容看都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历和体验，让人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思索。 综合性学习《走进小说天地》旨在引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴赏能力。
课 题 《我的叔叔于勒》 第1 课时
主备人
内容出处 九年级上册第四单元
学习目标 1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。 2.揣摩人物心理，把握人物形象。
评价任务 1.找出小说的关键要素，从不同角度梳理小说情节。 2.勾画相关词语和句子，揣摩人物心理，分析人物形象。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 设置情境，导入新课 以马克思、恩格斯的一段话引入新课。 （资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。） 设置情境，以一段与文章主题相关的文字引入新课，引起学生的思考。
环节二： 知识备查，扫清障碍 作者简介 莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，对后世产生极大的影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。 背景链接（详见课件） 预习检查 课本读读写写（需特别注意拮据、褴褛、煞白、阔绰等词的读音和写法）、多音字、形近字 了解文学常识，有利于学生解读文本。
环节三： 初读文章，整体感知 （一）快速阅读课文，然后用自己的话说一说课文的主要情节。 预设：“我”父亲（菲利普）的兄弟、败家子于勒在挥霍了自己财产后被打发到美洲去，没想到竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普一家的“损失”。生活拮据的菲利普一家于是把于勒奉为救世主，日夜盼望他归来。二姐还由此促成了婚事。为了庆贺，一家人乘船去海岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。多年来的幻梦一下子成了泡影，“于勒”也再次变成家人咒骂、怨恨、躲避的对象。 （二）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。快速阅读课文，试着从不同角度梳理小说的故事情节。 预设：1.原因→结果： 菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，弃他而去 2.开端→发展→高潮→结局：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→在船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去。 3.期待→破灭：听到于勒发财的消息，菲利普一家盼望于勒归来解困→发现于勒成了又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认——希望破灭。 4.悬念→结局：菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，菲利普夫妇失望、怨恨而归。 多角度梳理小说情节，出现在本课的思考探究第一题，可以带着学生去完成这个题目。让学生全方位地了解小说情节，并能从情节入手鉴赏小说，领会这篇小说在情节构思方面精巧的特点。
环节四： 再读文章，深入研究 （一）在文章中画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并简述称呼变化的原因。 预设： 称呼：坏蛋、流氓。混蛋、全家的恐怖、分文不值的于勒、正直的人、有良心的人、全家唯一的希望、有办法的人、小子、家伙、贼、讨饭的。 原因：称呼（态度）随着于勒经济地位（有钱没钱）的变化而变化。 （二）于勒是一个怎样的人？ 预设：于勒年轻时放荡，但能浪子回头、改邪归正，懂得知恩图报，时运不济时不愿再面对亲人、拖累亲人，是一个善良、有骨气的可怜人。（生活在社会最底层，可怜又可悲，令人鄙视又令人同情的小人物形象）
环节五： 课堂小结，布置作业 课堂小结 作业布置 抄写本课生字词 继续预习文章，试着分析菲利普夫妇的人物形象。 作业既涉及本堂课的基础知识，也涉及下堂课的内容，有利于学生养成独立思考的习惯。
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教学反思
课 题 《我的叔叔于勒》 第2 课时
主备人
内容出处 九年级上册第四单元
学习目标 1.把握人物形象，体会叙事技巧。 2.理解小说主题，树立正确的人生观。
评价任务 结合人物分析方法，勾画相关语句，分析人物形象。 通过分析人物形象，说说文章主题思想，树立正确的人生观。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 复习旧知，导入新课 问：这篇小说讲了一个什么故事？ 提到了哪些人物？ 以提问上节课知识导入新课，引发学生的思考。
环节二： 再读文章，深入研究 找出描写菲利普夫妇的语句，从人物描写方法的角度分析其人物形象。（独立完成） 这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 预设：念信、给人看信的细节描写，传神地写出了菲利普夫妇欣喜若狂、急于向人炫耀的虚荣心理。 唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ 预设：语言描写，表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 预设：语言描写，凸显了菲利普夫人的自私，也为下文菲利普夫妇态度的转变埋下伏笔。 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 预设：语言描写，刻画了一个在艰难生活中精打细算又爱慕虚荣的底层家庭妇女形象。 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” 预设：神态描写、语言描写，入木三分地刻画出母亲自私冷酷、唯利是图的性格。 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 预设:神态描写、语言描写，写出了菲利普当时的极度恐慌、六神无主，形象传神地刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。 小说中的“我”是怎样的形象？以“我”的视角来叙述故事有何好处？ 预设：涉世未深，天真单纯，富有同情心、有正义感 小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间；同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 学生独立完成，有利于养成独立思考的能力。 把握了人物的性格特点，把握了人物的思想感情，把握了作者对人物的态度倾向，也就把握了文章主题。
环节三： 合作探究，拓展思维 （一）小说标题是“我的叔叔于勒”，但小说用大量的篇幅刻画菲利普夫妇，对于勒的直接描写只有寥寥几笔。你认为这篇小说的主人公是谁？与同学讨论一下。 预设：于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。“我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。而小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。 （二）找出文中的自然环境描写，并分析其作用。 预设：1.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海上景色的明丽，烘托出人物“快活而骄傲”的心情。） 2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 （描绘天边远处的景象，阴郁沉重，烘托出人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明对比。） （三）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”当时怎样的情感？ 预设：从字面看只是表明了人物之间的关系，而且是同义反复；从深层看是强调这种亲情关系，特别是加上“亲”字做修饰，是对亲情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。与菲利普夫妇的自私、冷酷形成鲜明对比。 （四）最后一段有何作用？ 预设：①内容上，写一家人躲避于勒，与开头的期盼于勒形成对比，体现了人情的冷暖、世态的炎凉，暗示了主题；②结构上，与开头盼于勒相照应，收束全文。 （五）怎样理解这篇小说的思想主题？ 预设：揭示资本主义社会中异化的人与人之间的关系；表现小人物的辛酸。 讨论完成，沟通交流，有利于学生养成合作学习的习惯。
环节四： 课堂小结，作业布置 课堂小结 作业布置 完成练习册相关内容。 想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。 作业布置与上课内容息息相关，有利于对知识的巩固。
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教学反思 选准切入点：钱。菲利普夫妇因为于勒“有钱”与“没钱”而态度急剧变化，对比鲜明。这拷问着他们的灵魂，给读者以强烈的震撼。以“钱”为切入点，有助于学生找到理解主题的捷径。 抓住突破口：人物分析。这篇小说作为经典，可讲点非常多，很难面面俱到。以人物的形象分析为落脚点，牵一发而动全身，突出重点，突破难点。