第15课《故乡》教案

单元 四单元
目标确立依据 单元课标摘录 在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力/ 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知地态度。
教材 分析 本单元课文都是小说，从内容看都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历和体验，让人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思索。 综合性学习《走进小说天地》旨在引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴赏能力。
课 题 《故乡》 第1 课时
主备人
内容出处 九年级上册第四单元
学习目标 1.整体感知了文章的结构与内容。 2.了解了作者主要写的是故乡的变化，不仅是故乡景，更是故乡人的变化。 3.整体感知，把握主要情节、线索。
评价任务 勾画关键语句，把我小说的主要内容和情节。 用一个字概括小说主要内容，并具体分析文章内容。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 设置情境，导入新课 出示少年闰土图片，引导学生对知识的回顾。
环节二： 知识备查，扫清障碍 作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 背景链接（详见课件） 文体知识 小说的定义、三要素等。 预习检查 结合课后读读写写，需注意字词：阴晦、祭祀、惘然、恣睢、嗤笑等（详见课件）；多音字、形近字 了解文学常识，有利于学生解读文本。
环节三： 初读文章，整体感知 速读文章，思考： 1.作者在本文中都写了哪些人呢？ 预设：闰土、杨二嫂、水生、母亲、宏儿、“我” 2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？ 预设：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。 第一部分（1-5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6—77）：写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78—88）：写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。 3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡。 这是一个 的故乡，说说你的理由。（学生分组讨论） 预设：被压抑、被毒害的故乡。理由是第74段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
环节四： 再读文章，深入研究 细读文章，思考： 如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是： （预设：变：故乡、闰土、杨二嫂、“我”） （一）故乡之变 记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。 预设： （二）闰土之变 1.勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？（详见课件） 预设： 2.为什么发生这么大的变化？ 预设：（1）表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 （2）深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度。 3.写少年闰土这一部分，属于什么记叙方式？ 预设：插叙
环节五： 课堂小结，布置作业 课堂小结 作业布置 抄写本课生字词 继续预习文章，试着分析杨二嫂之变。 作业既涉及本堂课的基础知识，也涉及下堂课的内容，有利于学生养成独立思考的习惯。
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教学反思
课 题 《故乡》 第2 课时
主备人
内容出处 九年级上册第四单元
学习目标 1.学习分析人物形象，学习本文所运用的描写人物形象的方法。 2.解读小说中的“我”。
评价任务 结合人物分析方法，说出人物特点。 结合文章背景，分析“我”在文章的作用。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 复习旧知，导入新课 上节课我们具体分析了小说的情节，弄清了文章的梗概，分析了闰土的形象和故乡的变化。这节课我们接着分析杨二嫂和“我”的人物形象。
环节二： 再读文章，深入研究 杨二嫂之变 细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？ 预设： 总结：尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 预设：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？ 预设：（1）以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 （2）说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。 4. 小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 预设：（同）都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物。（异）写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 5.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西？说明当时农民生活处于一种什么状况？ 预设：东西包括：长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟…… 说明：人们生活困苦，缺少基本的生活用品、香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。 （二）“我”之变 1. “我”是小说中的一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？ 预设：小说中的“我”并不是作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。 2．浏览课文，找出描写“我”的心情的句子，勾画出“我”的心情变化脉络。（学生阅读课文，在课本中寻找，分析并回答。） 预设：“我”的心情变化： 回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异 离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望 3.小说中的“我”不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ 预设：“我”于二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人的纯真人性被扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
环节三： 课堂小结，作业布置 课堂小结 作业布置 完成练习册基础知识。 作业布置与上课内容息息相关，有利于对知识的巩固。
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教学反思
课 题 《故乡》 第3 课时
主备人
内容出处 九年级上册第四单元
学习目标 1.分析景物描写的作用。 2.学习多角度解读小说的主旨。
评价任务 勾画文中景物描写的句子，说出景物特点，分析景物作用。 学生之间相互交流讨论文章主旨，从多角度去解读。
教 学 过 程
教学环节 教 学 活 动 评价要点
环节一： 复习旧知，导入新课 上节课我们具体分析了杨二嫂的形象以及“我”的作用，这节课我们继续学习文章。
环节二： 深读文章，合作探究 （一）自读课文最后五段，思考下面的问题： 1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 预设：因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 预设：此处是虚写，指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？（师生共同讨论，学生分析回答。） 预设：“新的生活”指的是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。 实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。 4.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 预设：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 5.（1）“我想到希望，忽然害怕起来了。”为什么“害怕”？ 预设：因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （2）为什么说“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了” ？ 预设：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“他的愿望切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 6.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 预设：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 （二）课文中哪些地方对故乡的景物作了描写？这些景物描写有何作用？（补充知识点：景物描写的作用） 预设：第2、6、12段分别对眼前的故乡景色和记忆中的故乡景色做了描写；第78、84、88段中又再现了故乡的神异景色。 作用：开头景物(第2、6段）：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 神异图画（第12段）：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 离乡景物（第78、84、88段）：创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。 （三）作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。（学生互相讨论，然后教师指正。） 预设1：隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝——一气。 预设2：人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木。 预设3：纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱。 预设4：愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
环节三： 课堂小结，作业布置 课堂小结 作业布置 完成练习册剩余部分。 作业布置与上课内容息息相关，有利于对知识的巩固。
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教学反思 《故乡》这篇文章很长，所以学生对于文章中的人物理解有些困难。本课以“物非人非”来贯串始终，使学生深刻地了解了“我”回到故乡的所见所感；再通过两个主要人物的前后对比，很好地展现了“变”，在“变”中，再带着学生探究主旨，从而让学生明白了文章的主旨大意；最后再品析独特的语言，学生对文章便十分了解了。整堂课，内容突出，人物分析到位。就是节奏太慢，使学生后期学习激情锐减。以后要注意调整课堂节奏，增加学生的学习兴趣。