教科版（2017秋）四年级上册2.3 测量肺活量 教案

3.测量肺活量
使用的教材
本课内容来源于教育科学出版社，小学科学四年级上册《呼吸与消化》单元第三课。
学情分析
通过前两课的学习，学生已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，呼吸主要是为了获得氧气从而维持生命活动。运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在此基础上进行肺活量的测量，进行有层次的探索活动，符合学生的认知规律，也有助于学生建立系统的认知。
在体测中，学生已经测量过肺活量，但是对于“什么是肺活量”，“如何规范测量肺活量”，“肺活量对于人的意义”等还需要在课堂上加以引导，让学生科学测量后，对照标准，反思自己的肺活量是否达到健康标准，对利用体育锻炼提升肺活量进行合理的规划。
教学目标
科学概念目标：1.知道肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
2.通过对测得的肺活量值进行分析和反思，体会到进行经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标：1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，获取合理的数据，对数据进行统计分析。
2.初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。
科学态度目标：1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。
2.能够耐心、细致的完成测量活动。
科学、技术、社会与环境目标：意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。
教学思想
以培养小学生科学素养为宗旨，以学生探究为主，引导学生经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，培养他们的好奇心与探究欲，从而为其终身学习打下基础。
课程资源
PPT课件、简易肺活量测量袋、通气管、回形针。
教学重难点
1.学生能利用简易肺活量测量袋，科学规范的测量肺活量。
2.学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
教学方法与工具
体验感受法：学生测量自己肺活量，对自己肺活量有一个基本认定。
数据分析法：学生观察数据，分析数据，得出结论，增加学习能力。
讲授法：一些已有的科学知识，教师需要讲授给学生，帮助他们利用这些知识解决问题。
教学内容
一、聚焦：游戏导入，揭示课题
1.游戏：“啊”音大挑战
游戏规则：吸一口气喊啊，声音断了比赛结束，看看谁持续的时间长。
采访胜利者，赢得挑战的秘诀是什么？
（预设：一次性吸入的空气多。）
2.解释肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出的空气的量就叫做肺活量。提示课题——测量肺活量。
二、测试肺活量
1.认识测量肺活量的仪器。讨论没有仪器时如何测量肺活量。（预设：用袋子将呼出的空气收集起来。）
2.认识简易肺活量测量袋。认识数值的标记（袋口到袋底部，数值增大。）认识肺活量的单位。
3.尝试测一测肺活量。
选一名同学来测一测肺活量。需要深深地吸一口气。最大一口气吹出，中间不能吸气重复吹。吹完后捏紧袋口，向里卷到卷不动为止，读出读数。
小结测量要点：
①展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；
②深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；
③肺部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；
④读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。
4.同学们测一测自己肺活量。
用新的简易肺活量测量袋测试肺活量。第二次测量时，要把原有空气全部排出。每位同学测三次。取三次中的最大值。
三、研讨：肺活量联系健康生活
1.展示肺活量。
在班级间展示肺活量数值，交流肺活量值和同学、老师一样吗？肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、年龄有关)
2.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据。对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？
3.肺活量的大小对人体健康有影响吗？讨论我们可以怎样来提高肺活量？
积极参加各项体育锻炼可以提高我们的肺活量。
教学评价
1.两个游戏导入，形象的揭示了肺活量的概念，点出关于肺活量的关键点。
2.先让学生思考没有仪器时如何测量肺活量，再出示并认识简易肺活量测量袋，有利于吸引学生的兴趣。
3.活动测一测，由学生代表展示，一方面有利于暴露出已有问题，方便指导；另一方面，有利于其他学生利用已学知识提问，起到反馈作用，进一步巩固知识。
4.研讨部分，通过阅读分享新知，有利于加强其提取知识以及阅读能力。
板书设计
预习任务与课后作业
坚持每天锻炼打卡，提高肺活量。