训练·达标检测 第一单元 第3课
一、双基积累
1.下列字音和字形完全正确的一项是（ ）
A.劫难(jié) 憧憬(chónɡ) 凝望(nínɡ)
B.安慰(wèn) 朦胧(ménɡ) 疲倦(juàn)
C.静谧(mì) 僵硬(jiāng) 闪烁(shuò)
D.覆盖(fù) 颤动(zhàn) 寂莫(ｍò)
2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.如果/大地的每个角落/都充满了/光明
B.谁不愿意，有一个/柔软的晚上
柔软/得像一片湖
C.涌出/金黄的/星星
D.谁不喜欢/春天，鸟/落满枝头
像星星/落满天空
3.试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式，写几句诗，表达一种企盼。
答：
4.综合性学习。
学习了《星星变奏曲》后，九年级某班开展了“星星在闪光”的综合性学习活动。请你参与并完成以下任务。
（1）【诗中之星】在你的课外积累中，有哪些与“星星”相关的诗句？请写两句。
答：①
②
（2）【遐想之星】遥望星空，你会产生怎样的想象和联想呢？请用简洁的语言描述出来。
答：
（3）【探索之星】在活动中，有一位同学读了下面一则报道，请你为其拟一个恰当的标题。
一些美国研究人员说，火星车“好奇”号有望帮助科研人员了解火星早期的大气构成。
美国航空航天局发射的“火星大气和挥发演化任务”探测器定于2014年抵达火星，分析火星的上层大气，就大气流失找寻证据。
“好奇”号另一项任务是在火星大气中搜寻甲烷的踪影。
（《诸暨日报》2012年11月4日，有删节）
答：
二、美文品析
阅读下面诗歌，回答问题。
星
记得小时候，孩子们
弄脏的小手
揉皱的纸，练习本的方格子和墙上
我涂抹一片又一片
蓝
一颗又一颗星星
歪歪斜斜又大又亮
如今我很少想起那最初的星星
合欢树叶合上的时候
情人的眼睛，和
孤岛上飘浮的声音
我来到海边
寻找海洋把月亮铺成的小径
一个人走向另一个地方
一大片银白的波浪向我展开
遥远地响着
许许多多细小的山峰微微闪动
小鸟似的点点繁星徐徐飞起
所有的鱼群都已离去
月亮又小又孤独
像一段被人遗忘的小小的回忆
我站在这里 经历着死亡
身边
几块岩石 几只木船
一动不动
几千年海和手的劳动
一阵阵狂风一阵阵汹涌
仅仅留下岩石硬壳似的船
实在而空洞
一颗又一颗星零零碎碎地死在早晨
似乎还带着希望
我也被留在这里看星星
寻找那颗又大又亮的
把我带走
回到一个无边的地方
任性地燃烧
每个夜晚都站在那儿
笨拙而又明亮
5.第2节中“那最初的星星”照应什么内容？为什么诗人“很少想起那最初的星星”？
答：
6.“寻找海洋把月亮铺成的小径”描绘了一种怎样的自然景象？根据自己的体验，用自己的话描述一下。
答：
7.根据自己的理解，说说第4节主要写了什么。
答：
8.诗的最后一节表达了诗人什么样的精神？
答：
三、写作练笔
9.【写法借鉴】本诗综合运用多种修辞手法，如星星、萤火虫等，都是比喻的对象；“天上的星星疲倦了的时候”则是恰当的拟人。这些修辞手法的综合运用，增加了诗歌语言的生动性、形象性。
【片段仿写】请你运用比喻、拟人等修辞手法，描写一处自己熟悉的景物。（150字左右）
答案解析
1.【解析】选C。A项中“憧”应读chōnɡ；B项中“慰”应读wèi；D项中“颤”应读chàn，“寂莫”应为“寂寞”。
2.【解析】选B。正确的朗读节奏划分应为“柔软得/像一片湖”。
3.答案（示例）：如果我是太阳，我会赶走所有的晦暗；如果我是大树，我会给人们送去一片阴凉。
谁不愿意独立自主，走出自己人生的轨迹；谁不愿意乘长风破万里浪，追寻内心最初的梦想。
4.（1）答案(示例)：①天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。②星汉灿烂，若出其里。
（2）答案（示例）：望着满天的繁星，我陷入了沉思。人们传说月亮上有嫦娥、玉兔，那些知名的星座也各有各的传说，可那些并不知名的、离我们更加遥远的星星上，有着怎样不为人知的故事，正在发生着什么我们不知道的事情呢？
（3）答案：“好奇”号探索火星大气
5.【解析】本题考查对诗句内容的理解。解题时，要联系下文，理解“合欢树”“情人的眼睛”的象征意义。
答案：照应第1节中的“星星”。或许是因为长大后情感的他移、红尘情感的羁绊。
6.【解析】本题考查对诗句的理解和语言表达。描述时，要弄明白“小径”的含义，在这里“小径”是喻体，比喻月光在海面形成的反光。注意朦胧诗语言含蓄隽永的特点。
答案：月光照耀着海面，形成一道小径般的反光。
7.【解析】本题考查对第4节内容的理解。朦胧诗，可以有不同的理解，只要能抓住物象所表现的意境，符合逻辑和诗人的情感即可。
答案：写人类追求希望、光明的奋斗历程，甚至不惜以牺牲自我为代价。
8.【解析】本题考查诗人的情感。解答时，抓住“看星星”“任性地燃烧”等意象理解。
答案：最后一节表现出诗人不怕牺牲、执着追求理想的精神。
9.答案（示例）：我爱秋天的田野，更爱秋天的树林。漫步林间，柏树的叶子还是那么苍翠，火红的枫叶染得树林一派生气。许多树木已脱去一身绿装，露出了香甜可口的果实。秋风飒飒，树叶如一只只美丽的蝴蝶纷纷飞到地上，于是粉红的、金黄的、青绿的、淡紫的……成了一个五彩缤纷的世界。
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一、双基积累
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A.今朝（cháo） 妖娆（ráo） 沁园春（qìn）
B.折腰（zhé） 天骄（jiāo） 略输文采（lüè）
C.稍逊（xùn） 素裹（ɡuǒ） 惟余莽莽（mánɡ）
D.分外（fèn） 风骚（sāo） 成吉思汗（hàn）
2.下列句中加点的词使用不正确的一项是（ ）
A.这篇文章最突出的特点是语言富有文采。
B.下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景异常美好。
C.一代天骄李白豪放不羁，写诗慷慨淋漓，岂能和那些凡夫俗子相提并论！
D.银幕尽显风流人物，大爱铸就时代传奇——十八大献礼影片纵览。
3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.山/舞/银蛇，原/驰/蜡象
B.欲/与天公试比/高
C.须/晴日，看/红装素裹
D.数/风流人物
4.根据提示默写。
（1）须晴日， ， 。
（2）惜秦皇汉武， ；唐宗宋祖， 。
（3）总写北国风光的句子是： ， 。
（4）表达主旨的句子是： ， ，
。
5.下列关于《沁园春 雪》分析有误的一项是（ ）
A.上阕对北国风光的描绘，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
B.这首词表达了诗人作为革命领袖创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。
C.不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D.这首词的上下阕各有一个领起下文的字，上阕是“望”，下阕是“惜”。
6.综合性学习。
中华大地，英才辈出。为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。请你完成下列任务。
（1）【拟写标语】请你为这次活动拟写一条主题标语。
答：
（2）【活动设计】在参与此次综合性学习活动过程中，老师设计了两项活动，请你再补充两项。
①排风流人物座次。
②讲风流人物故事。
③ 。
④ 。
（3）【人物推介】根据毛泽东的“风流人物”标准，请你推介一个这样的人物，并简述理由。
风流人物：
理由：
二、课内阅读
阅读《沁园春 雪》，回答7～10题。
7.作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？
答：
8.“欲与天公试比高”运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？
答：
9.分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词中的作用。
答：
10.说说“秦皇汉武”和“唐宗宋祖”有什么值得肯定的地方，他们又有什么不足。
答：
三、美文品析
阅读下面一首词，完成11～14题。
沁园春 长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
11.词中“看”总领哪几句？
答：
12.这首词中起承上启下作用的句子是哪一句？
答：
13.“看万山红遍……万类霜天竞自由”，作者选取了哪些景物进行描写？其作用是什么？
答：
14.试比较这首词和《沁园春 雪》在结尾处所抒发的感情有何不同。
答：
四、写作练笔
15.【写法借鉴】这首词情景交融。上阕运用比喻、拟人、对偶的修辞手法，形象地勾画出一幅北国严冬雪景图，句句洋溢着诗人对祖国山河的热爱之情。
【片段仿写】选一处景物进行描写，融入自己的心情，至少用上一种修辞手法。（150字左右）
答案解析
1.【解析】选B。A项中的“朝”应读zhāo；C项中的“莽”应读mǎng；D项中的“汗”应读hán。
2.【解析】选B。“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象，和“下雪的时候”矛盾。
3.【解析】选B。正确的朗读节奏划分是“欲与/天公/试比高”。
4.答案：（1）看红装素裹 分外妖娆 （2）略输文采 稍逊风骚
（3）千里冰封 万里雪飘 （4）俱往矣 数风流人物 还看今朝
5.【解析】选C。上阕写景、抒情，下阕议论、抒情。
6.（1）答案：示例一：说风流人物，传丰功伟绩。
示例二：学风流人物，做国家栋梁。
（2）答案（示例）：诵风流人物诗文 评风流人物功过 写风流人物英姿
（3）答案：罗阳 他随中国首艘航母“辽宁舰”参与舰载机起降训练成功后，不幸殉职。他善于解决问题，采取多种措施推动研制进度，创造了新机研制提前18天总装下线，从设计发图到成功首飞仅用10个半月的奇迹。
7.【解析】本题考查对上阕内容的理解。阅读上阕，诗人在描写景物时，先用一个“望”字，然后写看到的景物。
答案：“望”字。它统领了以下句子：长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
8.【解析】本题考查对修辞手法及其作用的把握。这里把“群山”“高原”赋予人的情感，其作用要从“群山”“高原”与“天公”比高的情态方面思考。
答案：运用了拟人的修辞手法，生动地描写出群山、高原奋发的态势和竞争的活力。
9.【解析】本题考查句子的过渡作用。“江山如此多娇”承接上文，再次赞美祖国山河；“引无数英雄竞折腰”为下文评论历史人物做了铺垫。
答案：过渡作用。前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情议论。
10.【解析】本题考查对文段内容的理解。应联系“略输文采”“稍逊风骚”思考作答。
答案：肯定：他们比较注重武功，在建功立业方面卓有成效。不足：在文治方面稍微差了一些，对文治不够重视。
11.【解析】本题考查对总领词句的理解。“看”到的景象属于视觉，“怅”之前的语句即是“看”的内容。
答案：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
12.【解析】本题考查对过渡句的把握。这类语句一般在第一节的结尾或第二节的开头，根据内容进行判断。
答案：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
13.【解析】本题考查对景物描写及其作用的把握。直接从词句中筛选出景物回答第一问即可。第二问由景物的特点分析对下文的抒情所起的烘托作用。
答案：山、林、江、舸、鹰、鱼。为下文抒情烘托了背景和气氛。
14.【解析】本题考查比较阅读的能力。从结尾的方式及词的内容、主旨体会情感的异同。
答案：《沁园春 长沙》以设问结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。
《沁园春 雪》通过对历代“英雄人物”的委婉批评，直接提出真正的英雄人物是无产阶级人民大众。当然“今朝”的“风流人物”，也可以说是毛泽东。
15.答案（示例）：又是一天好时光，清晨的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力地吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。花儿朝我微笑，此刻，就想唱起那首歌：“小么小儿郎，背着那书包进学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂……”单元综合检测（一）
（90分钟 100分）
一、积累与运用（20分）
1.下列加点字的读音完全正确的一项是（3分）（ ）
A．稍逊(xùn) 今朝(zhāo)
襁褓（qiánɡ） 分外妖娆（fèn）
B．寂寞（mò） 喑哑(ān)
耸立（sǒnɡ） 披蓑戴笠（suō）
C．丝缕(lǚ) 栖息（qī）
留滞（zhì） 润如油膏（rùn）
D．禁锢（ɡù） 遐想(xiá)
颤抖（chàn） 成吉思汗（hàn）
2.下列词语书写全部正确的一项是（3分）（ ）
A.踪迹 田圃 洗礼 弥足真贵
B.霏霏 消逝 喧嚷 温声细语
C.凝望 歌谣 僵硬 冰雪复盖
D.安慰 疲倦 沉浸 无限暇想
3.下列加点词语的语境义解释错误的一项是（3分）（ ）
A.数风流人物，还看今朝。（英俊的、杰出的人物）
B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗。（能够忍受冬寒）
C.当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（强烈的阳光）
D.小溪银波微漾。（微微荡漾，形容水波很小）
4. 下列句子中没有语病的一项是（3分）（ ）
A．通过中华美食的多个侧面，使大家了解中华饮食文化的精致和源远流长。
B．获得2012年诺贝尔文学奖的中国著名作家莫言，原名管谟业，祖籍是山东高密市人。
C．近日不时传来的虐童事件，深深刺痛着广大家长的心。建设更多合格的幼儿园是避免虐童事件不发生的根本。
D．月球车是“嫦娥”三号的一大亮点，也是一大难点，着陆后，它将顺着“滑梯”落到月面。
5.下列表述错误的一项是(2分)（ ）
A.《沁园春 雪》通过对北国雪景的描绘，表达了作者对祖国大好山河的热爱以及对历代封建统治者的批判和对他们缺少文采的惋惜这一主题思想。
B.《雨说》用“为生活在中国大地上的儿童而歌”为副标题，表明这是诗人为生活在中国大地上的儿童唱出的一曲爱之歌。
C.《星星变奏曲》表达了经历过心灵劫难的人，对精神自由和安宁生活的执着追求。
D.《蝈蝈与蛐蛐》是英国浪漫主义诗人济慈的诗，诗人捕捉了两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
6.阅读下面几则材料，完成后面的题目。（6分）
材料一 被称为“史上最严交规”的修订版《机动车驾驶证申领和使用规定》于2013年1月1日起施行。“新交规”中对闯黄灯、故意遮挡号牌等违法行为也加大了处罚力度，而这在车主中引发不少争议。对于“闯黄灯扣6分”的规定，在一项网络调查中，有超过80%的网友认为，黄灯亮便罚，不仅易造成追尾，还会大大降低过路口车速，带来更严重的堵塞。但也有近20%的网友支持新规，认为“闯黄灯”罚款扣分是一种突破，可以促进养成良好的交通习惯。
材料二 “驾驶机动车有拨打、接听手持电话等妨碍安全驾驶行为的一次记2分”，这是“新交规”中对于行车途中拨打、接听电话做出的处罚规定，随之而来的影响就是蓝牙耳机等带有蓝牙功能的车载通讯设备的热销。
材料三 过去行车不注意限速标志的司机也纷纷购买汽车导航仪来提醒自己不要超速。随着智能手机和原车导航设备的普及，导航类产品的销量原本已经呈现下滑的趋势。但这个月，“新交规”则让汽车导航仪的“电子狗”销量大增。
材料四 被网友称为“史上最严交规”的“新交规”出台，人们喝酒后纷纷寻求代驾公司的帮助，导致代驾市场日趋火热，不管是寻求代驾的人，还是代驾公司或私人代驾，都逐渐增多……
（1）请为材料一拟写一则标题。（不超过15个字）（2分）
答：
（2）2013年1月6日，公安部交管局下发通知要求违反黄灯信号以教育为主暂不处罚。结合材料一谈谈你对“史上最严交规”有什么看法？（40字左右）（2分）
答：
（3）阅读后三则材料，你有什么发现？写出你的探究结果。（2分）
答：
二、阅读品悟（40分）
（一）阅读下面一首词，完成7～11题。（13分）
沁园春 雪
毛泽东
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
7.这首词分为上下两阕，请分别概括两阕的主要内容。（4分）
答：
8.上阕中作者望见哪些景物？这些景物有什么特点？（3分）
答：
9.体会“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中“封”“飘”的妙处。（2分）
答：
10.“风流人物”在文中是指什么样的人物？（2分）
答：
11.全词抒发了作者什么样的思想感情？（2分）
答：
（二）阅读下文，完成12～14题。（14分）
童年读书(节选)
莫 言
①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人；更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊。我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。
②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等，一辈子也忘不掉啊。
③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。后来又把“文化大革命”前那十几部著名小说读遍了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。
④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长的，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到；找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：活该!我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。
⑥有一次，我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：这书有毒，我先看看，帮你批判批判!他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒!但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。
12.本文主要通过借阅的四本书讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的一系列故事，请用简洁的语言依次概括。（6分）
（1）为读《封神演义》
（2）为读《青春之歌》
（3）为读《破晓记》
（4）为读《三家巷》
13.阅读第①段，请说说为什么“我看‘闲书’的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼”。（4分）
答：
14.作者把自己对书的迷恋描写得生动而富有感染力，请以第④段的相关内容为例，进行简要赏析。(不超过150字）（4分）
答：
（三）（2012·岳阳中考）阅读下文，回答15～18题。（13分）
黄山绝壁松
冯骥才
①黄山以石奇云奇松奇名天下。然而登上黄山，给我以震撼的是黄山松。
②黄山之松布满黄山。由深深的山谷至大大小小的山顶，无处无松。可是我说的松只是山上的松。
③山上有名气的松树颇多。如迎客松、望客松、黑虎松、连理松等，都是游客们争相拍照的对象。但我说的不是这些名松，而是那些生在极顶和绝壁上不知名的野松。
④黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。世人赞叹它们独特的姿容，很少去想在终年的烈日下或寒飙中，它们是怎样存活和生长的。
⑤一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分被自己吸收。为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从中挣裂！还有什么树木有如此顽强的生命力？
⑥我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般顽强？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它遒劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地伸出的枝条，是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。
⑦它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。
⑧于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公，超逸又具风骨的文人， ……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。
⑨但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被飓风吹折，暴露着断枝残干，但那些枝叶仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。
⑩现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松——绝壁之松是黄山的灵魂。
15.黄山绝壁松外形有什么特点？在作者眼里，它有怎样的精神品质？（3分）
答：
16.结合语境，在第⑧段横线处补写一个恰当的句子。（2分）
答：
17.从语言运用的角度，谈谈下列句子中加点部分的表达效果。（6分）
（1）裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。
答：
（2）它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。
答：
18.作者在第③段写其他名松、在第⑥段写山下之松各有什么用意？（2分）
答：
三、写作（40分）
19.题目：品尝 的滋味
要求：（1）把题目补充完整，除诗歌、戏剧外，文体不限；（2）选材得当，层次清晰，有真情实感；（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息，不得套写、抄袭；（4）字数在600字左右。
答案解析
1.【解析】选Ｃ。A项，“襁”应读qiǎnɡ；B项，“喑”应读yīn；D项，“汗”应读hán。
2.【解析】选B。A项中“真”应为“珍”；C项中“复”应为“覆”；D项中“暇”应为“遐”。
3.【解析】选A。“风流人物”在这里指能建功立业的英雄人物。
4. 【解析】选D。A项成分残缺，去掉“通过”或“使”；B项搭配不当，去掉“人”；C项否定不当，去掉否定词“不”。
5.【解析】选A。《沁园春 雪》的主题思想是表达了作者对无产阶级和人民大众的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负，以及对革命前途的自信和乐观。
6.答案：（1）“新交规”处罚“闯黄灯”惹争议
（2）示例：从严治理交通违章，为的是遏制频发的交通事故，这是值得肯定的。“新交规”确有不妥之处，难以严格执行，还需要进一步完善。
（3）示例：“新交规”带来了另类商机。
7.【解析】本题考查对文段内容的概括。总结时要抓住要点，语言要简洁准确。上阕主要是写景抒情，下阕主要写词人的议论和抒发的雄心壮志。
答案：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽景象。下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发词人的抱负。
8.【解析】本题考查对景物及其特点的把握。回答第一问筛选出“望”的景物即可，总结特点时抓住景物的特征进行概括。
答案：长城、黄河、群山和高原。这些景物雄伟壮丽（雄浑壮阔）。
9.【解析】本题考查对词语妙处的把握。结合语境，从静态、动态两个方面具体分析其妙处。
答案：“封”字显得凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈。静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态，给人以美感。
10.【解析】本题考查对词语含义的理解。结合语境，“风流人物”应指能建功立业的英雄人物。
答案：“风流人物”在这里指能建功立业的英雄人物。
11.【解析】本题考查对作者思想感情的把握。联系上阕的写景和下阕的论史体会作者的思想感情。
答案：这首词抒发了作者对祖国山河的热爱，表达了作者伟大的抱负和对革命前途无比坚定的信心。
12.【解析】此题考查对文章内容的概括能力。找到作者读这四本书的段落，抓住重点词句进行概括即可。
答案（示例）：（1）给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格。（2）钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，耽误了喂羊。（3）去猪圈里找，被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥的打。（4）钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。
13.【解析】此题考查对文章内容的把握。细读第①段进行概括即可。
答案：因为父母怕“我”中书里的流毒，变成个坏人；更怕“我”因看“闲书”耽误了割草放羊。
14.【解析】此题考查语言品析能力。可以从修辞的角度选取典型句子进行品析，也可以抓住运用得比较好的词语进行赏析。
答案（示例）：“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”，这个比喻形象地写出了被书吸引的程度是多么强烈，简直达到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“远远地看”，脖子伸长得“像一只喝水的鹅”，生动地写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境，给人如临其境之感。
15.【解析】本题考查黄山绝壁松特点及其精神品质。其外形特点，可以抓住第⑥段中描写绝壁松外形特点的句子总结回答。绝壁松的精神品质，作者在第⑨段的最后一句话中已点明。
答案：外形特点：树干瘦硬（遒劲、富于弹性），有的枝干被吹折；树叶黑绿；枝条远伸。品质：刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取、自信。
16.【解析】本题考查对语句的补写能力。答题时要符合具体的语境、内容上具有关联性，修饰语+中心词，句式上和前两句类似即可。
答案（示例）：战场上永不倒下的英雄／沉静的思想者
17.【解析】本题考查对重点句子的赏析。赏析要注意题目中“语言运用”和“表达效果”两点要求。第（1）句侧重于拟人修辞手法的作用，第（2）句侧重于排比和拟人的修辞手法的作用，分析黄山绝壁松的品质及作者的态度，意合即可。
答案：（1）加点部分运用了拟人的修辞手法，把松树（绝壁松）的外形特点及奋取精神写出来了，表达了作者对绝壁松的赞美。
（2）运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地表现了黄山绝壁松的丰富神情，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。
18.【解析】本题考查文章的写作技巧。作者的写作目的主要是赞美绝壁松的精神品质，写其他名松是为了衬托绝壁松的，写山下之松也是为了和黄山绝壁松做对比。
答案：第③段用其他名松衬托黄山绝壁松，突出重点，引人注意。第⑥段写山下之松运用了对比手法，突出绝壁松与恶劣环境斗争的坚强精神及顽强生命力。
19.【写作提示】这是一道半命题作文，在符合要求、切中题旨的前提下，填题还应避俗求新，使题与文，让人读后俱为之一震。如果匆匆填上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深刻含义，掘而深之，写出“品尝打工的滋味”“品尝得奖的滋味”“品尝当干部的滋味”“品尝掏污水沟的滋味”，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：“品尝作弊的滋味”——心惊肉跳，“品尝说谎的滋味”——惶惶不安，“品尝挨批的滋味”——打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。写作中特别注意心理描写，用细腻的笔触把自己的感受表达出来。可以喻理，写作中提炼出人生的道理，这样立意会更深一些。训练·达标检测 第一单元 第4课
一、双基积累
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.树篱(lí) 消逝（shī） 骄阳(jiāo)
B.寂静(jì) 微漾(yànɡ) 夜莺（yēnɡ）
C.撒下（sǎ） 凝成(nínɡ) 欢嚷(rānɡ)
D.仿佛(fú) 盛夏（shènɡ） 沉浸(jìn)
2.找出下列句中的错别字并改正。
（1）便舒适地栖息在可喜的草从中间 （ ）
（2）幽暗的松林失去暄响 （ ）
（3）仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上名叫 （ ）
3.选词填空。
沉浸 沉醉 沉寂
（1）夜莺的歌声（ ）了，/长脚秧鸡不再欢嚷。
（2）（ ）于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝。
（3）夜来临，四下一片寂静，/大自然（ ）在梦乡。
4.文学常识填空。
（1）《蝈蝈与蛐蛐》的作者是 ，他是 国浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》。
（2）《夜》的作者是 ， （国家）诗人，他擅长描绘乡村大自然的景色。
5.综合性学习。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》都表达了诗人对大自然的热爱。诗人笔下的大自然美好如诗。蝈蝈与蛐蛐的叫声美妙动听，美丽的夜晚静谧、温柔。为此，班里决定开展一次“美丽的大自然，我生存的家园”的活动。
（1）为了达到这次活动的目的，同学们纷纷出谋划策，你作为班级的一员，将如何搞好这个活动？请说出两条活动的内容。
答：
（2）在这美丽的大自然面前，竟有人不知道珍惜。请看下面一幅图。你作为一个中学生，应如何对某些人乱砍乱伐的行为进行劝阻？（80字左右）
答：
二、美文品析
阅读下面的诗歌，完成6～9题。
又一个五月之夜
［俄］费特
多美的夜色！温馨笼罩了一切！
午夜时分亲爱的家乡啊，谢谢！
挣脱冰封疆界，飞离风雪之国，
你的五月多么清新，多么纯洁！
多美的夜色！繁星中的每一颗，
重新又温暖柔和地注视着心灵。
空中，尾随着夜莺那婉转的歌，
到处传播着焦灼，洋溢着爱情。
白桦期待着，那半透风的叶子，
腼腆地招手，抚慰人们的目光。
白桦颤动着，像新娘面临婚礼，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。
啊，夜色，你无形的容颜柔和，
无论什么时节也不会使我厌倦！
情不自禁吟唱着最新谱就的歌，
我再一次信步来到你的身边。
6.这首诗描写了什么景色？抒发了诗人怎样的感情？
答：
7.诗的第3节用了哪些修辞手法刻画白桦树？这样写可以收到怎样的表达效果？
答：
8.找出你最喜欢的句子进行赏析。
答：
9.本诗第1节和第2节均以“多美的夜色”开头，二者的作用相同吗？说说你的理解。
答：
三、写作练笔
10.【写法借鉴】《夜》一诗中，“溪水轻轻地歌唱”,以动写静、以动衬静而更显其静；然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽。
【片段仿写】请你运用以动衬静的方法写一冬景。（100字左右）
答案解析
1.【解析】选D。A项中“逝”应读shì；B项中“莺”应读yīnɡ；C项中“嚷”应读rǎnɡ。
2.答案：（1）从—丛 （2）暄—喧 （3）名—鸣
3.答案：（1）沉寂 （2）沉醉 （3）沉浸
4.答案：（1）济慈 英 （2）叶赛宁 俄罗斯
5.（1）答案（示例）：①了解大自然美在何处，增进对大自然的情感。②了解环境问题的危害，从而激发保护大自然的热情。③增强保护环境的意识和能力，落实在环保行动上，为保护人类共有的家园做出贡献。
（2）答案（示例）：乱砍乱伐会导致水土流失，破坏动物的栖息地，造成土地沙漠化、生物灭种、地下水水位下降、大气污染、泥石流、塌方等后果，直接威胁到我们人类的生存。请不要乱砍乱伐。
6.【解析】本题考查对诗歌内容和情感的整体把握。概括景物，要从时间、地点和描写的内容方面入手。从蕴含感情的重点语句中回答第二问，如“情不自禁吟唱着最新谱就的歌”一句就表现了诗人回到家乡后的喜悦之情。
答案：这首诗描绘了五月夜晚的家乡美景。抒发了诗人对家乡的无比热爱和自己回到家乡的喜悦之情。
7.【解析】本题考查修辞手法及其作用。分析表达效果要从比喻、拟人的修辞手法的生动形象性入手，结合描绘的具体内容进行分析。
答案：运用了比喻和拟人的修辞手法。形象生动地描绘了白桦树在夜色下的柔美风姿，融情于景，富于感染力。
8.【解析】这是一道赏析语言的开放性试题。要选择那些优美、含蓄的语句，从修辞手法、表达技巧、描写角度、词语的表现力和表达的感情等方面思考。
答案（示例）：句子：多美的夜色！繁星中的每一颗，/重新又温暖柔和地注视着心灵。赏析：这两句话运用了拟人的修辞手法，用浪漫的语言把情和景和谐地融合在一起，描绘出一种优美的意境，引人遐想。
9.【解析】本题考查重点诗句的表达作用。二者的作用可从两节诗的不同内容这个角度分析，在结构上的效果可从诗歌讲究回环往复的节奏美这个角度分析。
答案：不相同，第1节的“多美的夜色”奠定了赞美家乡的夜景、抒发喜悦心情的感情基调；第2节的“多美的夜色”则引起下文，引出对家乡美景的具体描写。
10.答案（示例）：冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了整个村庄。窗外很寂静，雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人感到更加沉寂。忽然，几只麻雀的叫声打破了冬夜的宁静，显得格外清脆。训练·达标检测 第一单元 第2课
一、双基积累
1.给下列诗句中加点字注音或根据拼音写汉字。
等待久了的田圃（ ）跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪/当田圃冷冻了一冬禁ɡù（ ）着种子/牧场枯黄失去牛羊的zōnɡ（ ）迹/当鱼塘寒浅留zhì（ ）着游鱼/小溪渐渐喑（ ）哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地
2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A.她说话时虽然温声细语，但态度却很坚决。
B.经过清水的洗礼，美丽的荷花变得更加娇艳。
C.“最美妈妈”挺身而出，接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。
D.在一片润如油膏的土地上，长满了肥硕的庄稼。
3.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.等待／久了的／田圃跟牧场
B.我／是四月的客人／带来／春的洗礼
C.当我临近的时候／你们／也许知悉了
D.绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好
4.对下列句子朗读语气解说错误的一项是（ ）
A.雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望）
B.我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻松、深情）
C.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越）
D.当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）
5.综合性学习。
学习了《雨说》，班级决定开展以“雨”为主题的综合性学习活动，请完成下列题目。
（1）【活动一：对联大比拼】在对联交流活动中，有些同学只拟了上联，请你运用对仗的知识写出下联。
上联：绵绵春雨润万物
下联：
（2）【活动二：名著大观园】雨，作家笔下的爱物。同样是对雨的刻画，但表达的主题思想却各有不同。“雨”让作家 触景生情，她在《 》中写下了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”赞美了母爱的博大。而“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界”，那是作家老舍笔下的夏日暴雨，烘托了《骆驼祥子》中主人公 为生活所迫在暴雨下拉车的痛苦。
二、课内阅读
阅读7～9节（“第一样事，我要教你们勇敢地笑啊”至结束），回答6～10题。
6.“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”一句中“斜”字用得好，为什么？
答：
7.选文第7节每句末尾都有一个“啊”，表现了诗人怎样的心情？
答：
8.“雨说，我来了，我来了就不再回去”，联系上下文思考：“雨”为什么不再回去？
答：
9.雨的祝福指的是什么？你如何理解这种祝福？
答：
10.同学们，生活中有笑，就有阳光。相信你们一定能写出有关“笑”的名言或俗语吧！（至少三句）
答：
三、美文品析
阅读下面一首诗，完成11～14题。
春雨的自述
张牧笛
我悄悄地来了,倾斜而立。
在一切都可能开成花的日子里。
我赤着小脚丫，引领春天在大地上奔跑，
我抓着一把鸟羽，向所有熟悉的朋友问好。
我听见花在欢笑，
我听见草在喧闹，
我听见每一片叶子都在枝头，
吟咏着最新的童谣。
看呵，深层的冻土在我咚咚的脚步声中祈祷，
早熟的麦芒穿透我的衣襟幸福地闪耀。
小蚂蚁在湿漉漉的草根下忙着结巢，
清亮的露珠下铺垫着些许阳光的羽毛。
看呵，小河收拢了灵巧的翅膀，
看我没入它的深处，温柔如鱼；
大地张开宽阔的手掌，
看我旋着诗意的水花，溅起芳香的红泥。
请别披着蓑衣戴着斗笠，
请别举着花伞关着窗子，
让我尽情地拥抱你们或牵起你们的手，
让我用最纯净的声音呼唤你们的名字。
在我墨绿色的音域里，
每一颗快乐的松果都是美妙的音符，
在我钢蓝色的风景里，
每一朵钟情的蓓蕾都是清晰的坐标，
在我银白色的童话里，
每一颗孩子的心都是神奇的法宝。
我轻轻地来了，骤落乍歇，
在每一个都可能开成花的日子。
11.说说下面加点字的表达效果。
看呵，深层的冻土在我咚咚的脚步声中祈祷。
答：
12.这首诗采用了拟人化的手法，这样写好在哪里？
答：
13.诗中的春雨有何特点？
答：
14.试比较这首诗中的“春雨”和课文《雨说》中的“雨”有什么共同点。
答：
四、写作练笔
15.【写法借鉴】本诗最显著的艺术特点是采用拟人化手法。“春雨”喃喃细语，具有生命的灵性，成为一种美好、神奇、有情有义的爱的使者形象。拟人化手法的运用使诗歌具有一种人性美、人情美。
【片段仿写】请你仿照课文，运用拟人化的手法，写一段“雨的自述”。（100字左右）
答案解析
1.答案：pǔ 锢 踪 滞 yīn
2.【解析】选B。“洗礼”是基督教的一个很重要的仪式，表示洗净过去的罪恶，也比喻重大斗争的锻炼和考验。用在此处不合语境。
3.【解析】选A。正确朗读节奏划分应为“等待久了的／田圃跟牧场”。
4.【解析】选C。应是轻松而喜悦的语气。
5.答案：（1）示例：皑皑瑞雪兆丰年 （2）冰心 春水 祥子
6.【解析】本题考查对语言的品析。可以从“斜”字的意境和情态方面思考作答。
答案：“斜”字生动形象地写出了小燕子飞翔的动态美，符合儿童心理，充满情趣。
7.【解析】解答此题要着眼全诗，联系本诗的主旨来作答，这样才不会跑题。
答案：期待中国儿童开开心心，祝愿中国儿童健康成长的心情。
8.【解析】本题考查对诗歌内容的理解。要联系上下文，结合诗歌的主旨，重点从雨对儿童的希望来作答。
答案：“雨”希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此奋斗终生，所以来了就不再回去。
9.【解析】本题考查对文章内容的理解。解答时，抓住“嘴里的那份甜”的象征意义思考。
答案：雨的祝福是指孩子们“吃着苹果擦着嘴”时“嘴里的那份甜”。这种祝福指孩子们享受自由幸福的生活。
10.【解析】本题考查课外积累的程度。在选材时首先要找准方向，其次要注意避免错别字。
答案（示例）：儿童相见不相识，笑问客从何处来。 笑一笑，十年少。
笑口常开，青春常在。
11.【解析】本题考查对语言的品析。结合全诗的意境和作者的情感去体会，“咚咚”可以表现出春雨的喜悦之情。
答案：巧用拟声词“咚咚”，生动地写出了春雨来到人间的喜悦心情。
12.【解析】本题考查对表现手法的理解。拟人化手法从语言上看生动形象，从情感上看更符合儿童心理。
答案：拟人化手法的运用，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快的风格，整首诗充满情趣，切合孩子的心理，更能打动孩子们的童心。
13.【解析】本题考查对形象的分析。结合描写春雨的语句归纳概括。
答案：滋润自然万物，富有爱心，关爱儿童，滋润人的心灵。
14.【解析】本题考查对春雨形象的把握。根据两首诗中雨的形象特点进行归纳总结，注意“雨”的象征意义。
答案：两首诗中的雨都是来唤醒大地上的生物的，都是生命的象征，是传递友爱的使者。
15.答案（示例）：我叫雨，字水。世界离不开我，但人类却要将我毁灭。他们把我的“根”砍光，他们把我的“家”污染，我开始感冒，透明的我已愈加污浊，纯洁的我已“酸酸甜甜”；我开始代谢失调，东边日出西边雨，需要我的地方我没去，不需要我的地方我却反复光临；我的脾气也变得捉摸不透，时而滴水不下，时而倾盆而泻，我与风狼狈为奸，我与雷沆瀣一气……
