5 铺满金色巴掌的水泥道 第二课时 教案

5.《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 第二课时
教学目标
1.学会用联系上下文、换词、查字典等方法理解难懂的词语。
2.读中体会课文描绘的美好画面，并仿照句子练笔。
教学重难点
1.重点：学会用联系上下文、换词、查字典等方法理解难懂的词语。
2.难点：读中体会课文描绘的美好画面，并仿照句子练笔。
教学过程
一、整体感知
1.疏通难读的段落。课件出示第7段师：这是课文中生字多、句子长的一段话，谁愿意读给大家听？生1朗读。（紧张，“熨帖”读错，师正音。）生2朗读。（师强调“增添、凌乱、平展”几个后鼻韵母的字。）生3朗读。全班齐读。
2.通读课文师：你们平时是怎么读整篇课文的？生：先是一段一段的教我们会读，然后是整篇课文一起读。师：这篇课文段落较多，今天我们换一种读法，老师读一段，你们读下一段，可以吗？师：同学们读得很整齐，但是声音没有放开，有没发现张老师一个人的声音就很响亮？我们接下来换一换，你们先读我再读。
二、理解词语
1.理解“巴掌”的含义。
师：这篇课文的题目叫做《铺满金色巴掌的水泥道》。课文中的“巴掌”指的是什么？
生：法国梧桐树的叶子。
师：这个叶子你见过吗？
生：见过
师：哪里见过？
生：在我外婆家见过。
生：学校旁边。
2.认识梧桐树叶的颜色
师：对，校门口旁边的人行道上就有，我今天把叶子带来了，看一下，先看第一片，什么颜色？
教师分别出示五片叶子，色分别是半青半黄的---深绿色的---嫩绿的或者叫浅绿的---黄色的---棕褐色的。
3.理解“金色”
师：可是我们的题目上却说是金色的，我拿了那么多的梧桐叶，怎么没有一片是金色的？
生：因为还没有完全到中秋。
生：一叶秋风，一叶秋雨，但是我们还没有下过秋雨。
师：一叶秋风，一叶秋雨之后第二天是怎么样的？
生：因为阳光照在叶子上，所以变成金色的了。
师：给她掌生。
师：她说是因为阳光照在了树叶上，树叶才会是金色的。金色的是怎么样的颜色？谁来描述一下
生：跟金子一样。
生：很黄。
师：不仅黄，还应该有什么才是金色？
生：还会发光。
师：不仅是黄色，还会发光发亮，那才叫做金色。你见过阳光照耀下的这个树叶吗？阳光照耀下的树叶（出示叶子在阳光下的图片）
师：你看，虽然这片叶子原来是绿色，但是阳光照耀的部分就有那种金黄的感觉。原来金黄色是因为有太阳，我们刚刚联系了生活才知道了金色是因为有是阳光（板书：联系生活）。联系生活，我们弄懂了这个词语的意思。
4.理解“明朗”
师：但是藏老师又有疑问了，我反反复复地读课文，我就是没有找到阳光两个字来。你们读读课文看哪里有阳光，找一找。
生：明朗的天空的话就是很晴。
生：第二自然段从“放晴”找到阳光了。
生：第四自然段这个“亮晶晶的水洼”。
师：你们刚刚在课文开头的这几段里面找到了阳光。自己读一读这几段，然后拿起笔圈出来哪些词让你看到了阳光。
师：从哪里看出来“明朗”有阳光？
生：明朗的近义词是晴朗的意思。晴朗一般表示晴天，晴天就有太阳。
师：他找到了一个近义词-----晴朗，晴朗是有太阳的。这是一个方法。从找近义词，他发现了这个明朗是有阳光的（板书：近义词），还有吗？
生：给“朗”组了一个词语，也可以知道明朗的意思，有太阳好的。（板书：组词语 ）谁能给“明”也组个词语呢？也可以让人们觉得有光有太阳呢。
生：明亮
生：光明
生：“明朗”的那个“明”是个日字旁日就表示有的。
师：他这个方法是看偏旁（板书：看偏旁）。
生：天空很蓝。
师：亮晶晶晶有几个？太阳。
生：6 个。
这里有六个太阳好的。接下来还有哪个词？你说放晴的晴有一个太阳好还有吗？还有没有？你说闪闪发光是在这里闪闪发光，可没有直接有太阳直接找到太阳，你说硬也有太阳。诶什么时候才有硬？有光才能硬？伸手不见五指的黑夜能映吗？不能，必须要有光亮是不是啊？原来这里边有那么多的太阳，我们来看。
来，一起读这些词。
师：怪不得作者能够看到金色的梧桐叶，原来有那么多的亮光在那里。我们刚才通过找近义词、组词语、看偏旁，这种方法，我们是先通过知道一个字的意思，然后知道了整个词的意思。（板书：知字义，明词义）接下来我们来自己要读课文来，谁把要求读一下。
5.用方法自己理解难懂的词语
默读课文，圈出不理解的词语，试着用掌握的方法理解它，还解决不了的，在这个词语旁边打上问号？
师：刚刚发现绝大多数同学画了一个词叫凌乱，什么是凌乱？谁来理解凌乱是怎么样的？
生：凌乱的意思，我们可以根据联系他的上下文。凌乱的话我们可以看他的前文。他们排的并不规则。
师：也就是说凌乱跟哪个词有关系？你接着说凌乱就是不规则吗？
生：它是排列不规则，说明它是歪七扭八的，可以这样子去理解凌乱的意思，所以凌乱的意思就是不整齐。
师：他说了可以联系上下文来理解，那问题来了，凌乱肯定是不规则的。那凌乱跟不规则有什么区别呢？怎么样才叫凌乱，而不仅仅是不规则呢？
生：我们可以看插图，它这些落叶是不是乱七八糟的，哪里都有，所以看插图我们知道凌乱的意思就是说乱七八糟的很哪里都有，是很乱的。
师：联系插图也可以。还有吗？
师：哪个词告诉我们并不是仅仅是不规则，哪个词也跟凌乱的意思有关系。就在这句话里。
生：甚至
师：凌乱的意思就是不整齐，乱七八糟的。
师：同学们想要知道的第二个词就是“熨帖”
生：我们还是可以连续上下文，这次我们可以看它的下文平展的粘在水平的粘在，说明它是平平的粘在水泥道上。所以我们可以理解玉贴的意思就是粘在某个地方。
师：有一点道理，但是不准确。
生：可能是像有一个熨斗，那些金黄的叶子熨在地上。
师：有个熨斗，把金黄的叶子熨在了地上，这是他的理解。那你看联系上下文也好，联系生活也好，我们好像不能够准确地理解这个词的意思是不是啊？你们想还有什么办法？
生：查词典。
师：我们可以查字典。那一般我们小学生一开始学习的是查字典，也就是说我们通过查其中的一个字两个字来理解整个词语的意思（板书：查字典）。原来要知道一个字了解整个词有那么多的方法，那今天字典有没带来？我知道你们不带，所以张老师帮你们查好了，我们看一下来“熨”的意思，还有“帖”的意思。它是怎么样的贴才叫做熨贴？
生：舒服。
师：是舒服地贴在那里才叫做熨帖。你看它是舒服的，自然地躺在地上，而不是那种死死地贴才叫做熨帖的。
教师总结理解词语的方法
三、练习抄写
师：接下来我们完成一个作业，抄写下面的句子来把作业单拿出来。说一说抄写一段话要注意什么？
生：开头空两格。
生：标点符号加一格。
生：字要居中。
生：省略号要占两个格子
生：标点符号是不能在第一格的。如果正好你写到一个字的时候，正好后面有标点符号的话，你就要把它后面的那个标点符号写在那个字的格子里面或者外面。
师：这就是我们书写的时候要注意的地方。书写的小贴士，一起读。
生练习书写
师：看屏幕，这是正确的书写，同桌交换，评一评。
总结：课后请同学们复习课本内容。