4珍珠鸟教案

4珍珠鸟
教学目标：
1.学会本课生字新词，读准多音字“待”，并能通过联系上下文、结合实际理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文借物抒情的写法。
3.通过感悟、想象、联想等方式，体会珍珠鸟的可爱和“人鸟相依”的和睦、信赖的境界，并形成爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
通过感悟、想象、联想等方式，体会珍珠鸟的可爱和“人鸟相依”的和睦、信赖的境界，并形成爱鸟护鸟的意识
教学时间：1课时
教学过程：
板块一 了解课文特点，明确学习要求
1.板书课题：4*珍珠鸟。课题上带“*”说明什么 (这是一篇略读课文)
2.以前学过略读课文吗 这样的课文怎么学
3.读题。
板块二 初读课文，读准字音，读通句子
1.自读课文。要求：标上自然段号，读准字音，读通句子。
2.通读课文。
(1)课文一共有几自然段 (预设：13自然段)
(2)提出要求：师板书自然段号，生齐读每一自然段第一句话。
(3)师生合作逐段读课文，相机纠正生字及易错字字音。
要 点 1 : 第 4 自 然 段 : 扒 ( bā ) 开 垂 蔓 ( màn)
要点2：第13自然段第一行后面是什么标点 说明什么 它的作用是什么
(冒号。说明话没有说完，后文只是另起一行，不是另起一段。冒号的作用是强调。)
师生合作读第13自然段，师读前一行，生读后一行，把句子读连贯。
板块三 细读课文，体会“人”“鸟”间关系的变化
1.鸟“好”。
(1)作者得到一对珍珠鸟后，有一句话直接写出了他的心情。到文中找一找，并把它画出来。
(2)交流。(板书：真好！)指导朗读。
(3)默读课文，找一找：课文哪些地方写了珍珠鸟的“好” 想一想，“好”在哪里
(4)交流，指导朗读。
要求：交流时先说清文字在第几自然段，再读文字，然后说感受。
每交流完一段，齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
①第3自然段
“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”
珍珠鸟小嘴可爱，叫声悦耳，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
②第4自然段
“他们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
随机正音“瞅”。珍珠鸟开始跟“我”慢慢亲近，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠乌。)
③第5自然段
“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”“过不多久……正是这小家伙！”
原来只有一对珍珠鸟，现在又生出了一只小鸟，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
④第6自然段
哪里特别能体现小珍珠鸟的可爱 (它好肥)指导朗读。
范读、引读，如此可爱的珍珠鸟，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
⑤第7自然段
范读，并提问：你看到了一只怎样的小鸟 在“我”眼中，这小鸟就像什么一样 (板书：孩子)
看着像孩子一样可爱、调皮的珍珠鸟，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
⑥第9、第10自然段
此时作者身边的珍珠鸟，又像什么呢 (板书：朋友)
指名读、齐读课文，看着和自己越来越亲近，渐渐成为朋友的珍珠鸟，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
⑦第11、第12自然段
现在，作者和珍珠鸟的关系像什么 (老朋友)从哪里能感受到它信任作者
可爱的鸟从调皮的“孩子”，慢慢变成“朋友”，现在又成了互相信任、亲密无间的“老朋友”，作者不禁发出赞叹——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
2.人“好”。
(1)为什么珍珠鸟会变成孩子，变成朋友呢 (因为“我”对它很好)从哪里能看出“我”对“鸟”很好
(2)交流。
“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”“我很少扒开垂蔓瞧它们。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
(3)小结：因为“我”从不打扰，所以珍珠鸟从原来怕人的鸟(板书：怕人)，变成了“孩子”，变成了“朋友”。经过一段时间的陪伴(板书：陪伴)，最后“我们”相互信赖。(板书：信赖)
(4)养鸟居然还能明白一个道理，或许，这也是作者忍不住要发出赞叹的原因。他赞叹道——(生齐读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。)
板块四 自由阅读，感受写法
1.出示：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。
——冯骥才《趣说散文》
2.指名读，说说体会。
3.用你喜欢的方式再读一读这篇课文，想想这篇课文哪些文字是你特别喜欢的
4.交流。
预设：
(1)第1自然段，押韵的文字富有节奏和诗意。
(2)第3、第4自然段，语言充满情感。
(3)第5、第6自然段，文字描写细腻，语言富有情趣。
(4)第7至第12自然段，具有画面感，让人不仅能看到形象，还能听到声音，产生联想。
(5)第13自然段，富有哲理，给人以启示。
⑤说一说：学完这篇带“*”的课文，你又学会了什么新的阅读方法