外研版（2019）选择性必修第一册 Unit 3 Faster, higher, stronger Section B Using Language（教案）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）选择性必修第一册 Unit 3 Faster, higher, stronger Section B Using Language（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 392.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-08-28 10:55:15 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3
Section B Using Language
教学设计
科目：英语 课题：Section B Using Language 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：引导学生通过了解动词-ing形式作主语的结构和表意功能，掌握其用法，并能够在真实语境中运用；
能力目标：学生能够熟练运用动词-ing形式作主语
情感目标：引导学生认识到运动精神的重要性，培养积极向上的人生观。
教学重难点
教学重点：能够熟练运用动词-ing形式作主语
教学难点：培养学生学习语法的兴趣
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
教师活动：教师通过教学课件展示关于Etenesh Diro参加比赛发生意外情况的图片，让同学们猜想发生了什么，激发学生们的学习兴趣。
教师可以问以下的问题引起学生的思考：（学生可以进行小组讨论）
Do you know who she is
Can you guess what happened
While-class
教师活动：活动1。教师带领学生发现、总结动词-ing形式作主语的使用规则。教师仅作为辅助者、监督者，为学生提供支持性信息。
第一步：请学生朗读例句a和b，关注粗体部分，然后回答问题。
第二步：请学生朗读例句c和d，回答问题2，然后对比两组例句，发现两组例句的相同之处（表达的句意是相同的）和不同特点（简洁性、正式性上是不相同的），回答问题3。
第三步：引导学生总结动词-ing形式作主语的使用规则，帮助学生区分动词-ing形式作主语与名词或代词作主语的不同。
第四步：请学生在课文或其他资源中找出动词-ing形式作主语的句子。
参考答案：
1"Knowing where the ball would go" is the subject in sentence (a);
"Shooting with great accuracy" is the subject in sentence (b).
2 In sentence (c)"it" refers to "knew where the ball would go";
In sentence (d) "it" refers to "shot with great accuracy"
3 Considering the genre of the reading passage-a news report, it requires more concise and formal language. So the author chooses to use sentences (a) and (b) in the reading passage, which are suitable for a news report.
动名词作主语
1.动名词概述
动名词由动词原形加－ing构成，兼有名词和动词的特征和作用，其动词特征表现在
它可以带宾语、状语或表语。动名词的否定式是在其前加 not。
·Going to bed early and rising early is a good habit.早睡早起是一个好习惯。
·I dreamed of becoming a scientist. 我梦想成为一名科学家。
· I'm sorry for not having informed you earlier.很抱歉没有早点儿通知你。
（2）动名词主要有以下几种形式：
形式 主动语态 被动语态
一般式 Doing Being done
完成式 Having done Having been done
·Retelling stories is very useful. 复述故事是很有用的。
·Do you mind being left alone at home 把你一个人留在家里你介意吗？
·He apologized for having broken his promise.他因未遵守诺言表示抱歉。
·He was ashamed of having been scolded by his father.他为受到父亲的责备而感到羞愧。
2.动名词作主语
动名词作主语表示一般的、抽象的、泛指的概念。
·Working in these conditions is not a pleasure but a suffer.在这种条件下工作不是一件愉快的事而是一件痛苦的事。
有时用it作形式主语，而将作真正主语的动名词放在句末。
常见句型有：①It is+no use/no good/no fun/a waste of time等名词＋doing sth.
·It is no use telling him not to be upset.
告诉他不要难过是没有用的。
·It is a waste of time talking about that. 谈论那件事是浪费时间。
②It is+useless/nice/good/interesting/worthwhile 等形容词＋doing sth.
·It is useless discussing the matter with him.q
和他讨论这件事是没有用的。
·It is worthwhile having a try even if you may fail.
即使你可能失败，也值得一试。
There is no+动名词为常见结构，相当于It is impossible to do sth.
·There is no joking about such matters,这种事开不得玩笑。
·There is no hiding of evil but not to do it. 若要人不知，除非己莫为。
【学法点拨】动名词作主语多表示一般的、抽象的、泛指的概念或一个已经完成的动作，强调的是事情本身。而不定式作主语表示具体的某一次行为或将来的动作，强调的是动作本身。不过有时二者区别很小。
·Climbing mountains is great fun. 爬山很有趣。
·To visit China is my next goal. 去中国旅游是我的下一个目标
学生活动：完成活动2。
教师带领学生改写句子，在真实语境中巩固对动词-ing形式作主语的理解。
第一步：学生独立阅读语篇，理解语境和语篇大意。
第二步：学生阅读语篇中画线的句子，理解句意，并找出需要用动词-ing形式替换的句子的主语。
第三步：学生将画线的句子改写为动词-ing形式作主语的句子。
第四步：请个别学生朗读改写后的句子，全班核对答案。
第五步：学生总结如何利用动词-ng形式作主语让句子变得更为简洁、正式。
参考答案
Getting tangled up with some other competitors made her fall.
But trying to pull the shoe back on cost her precious time.
Throwing the shoe away meant she could get up quickly and fight for her position in the race.
Running the rest of the race with just one shoe on and her right foot bare raised a big cheer for her.
Losing a shoe didn't keep her from taking part.
学生活动：完成活动3。
教师引导学生在具体语境中掌握动词各种形式的用法，特别是动词-ing形式作主语的用法；同时引导学生了解现代科技对体育的影响。
第一步：学生独立阅读语篇，理解语境和语篇大意。
第二步：学生用所给动词的适当形式填空。教师提醒学生通过判断空格处所缺词的词性及是否位于句首来判断所填词的形式。
第三步：请个别学生朗读完整的语篇，全班核对答案。
参考答案
1 Wearing/Using
2 Using
3 make
4 let/make
5 Missing
教学提示
活动完成后，教师可鼓励学生思考现代科技对体育的影响还体现在哪些方面，为接下来的活动4做铺垫。
三、After-class
学生活动：学生辩论完成活动4。
此活动是迁移创新类活动，教师引导学生根据活动3的语篇观点，拓宽思路，发表自己的观点和看法，在真实语境中运用已学语法知识，加深对动词-ing形式作主语的理解。
第一步：学生分组，找出活动3语篇的主旨及支撑观点的句子。
第二步：组员各自思考自己是否同意语篇中的观点，并在组内展开讨论，达成一致观点。
第三步：请各小组代表分享小组观点，并给出解释。
第四步：根据每个小组的观点，教师按照同意和不同意语篇中观点的两种意见，把班级分成两大组，开展辩论。
Summary
老师根据课堂内容，总结课上动名词做主语的语法。
作业布置
完成本节课的同步练习，课下想一下自己最敬佩的体育精神，为下节课作铺垫。
Section B Using Language
教学设计
科目：英语 课题：Section B Using Language 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：引导学生通过了解动词-ing形式作主语的结构和表意功能，掌握其用法，并能够在真实语境中运用；
能力目标：学生能够熟练运用动词-ing形式作主语
情感目标：引导学生认识到运动精神的重要性，培养积极向上的人生观。
教学重难点
教学重点：能够熟练运用动词-ing形式作主语
教学难点：培养学生学习语法的兴趣
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
教师活动：教师通过教学课件展示关于Etenesh Diro参加比赛发生意外情况的图片，让同学们猜想发生了什么，激发学生们的学习兴趣。
教师可以问以下的问题引起学生的思考：（学生可以进行小组讨论）
Do you know who she is
Can you guess what happened
While-class
教师活动：活动1。教师带领学生发现、总结动词-ing形式作主语的使用规则。教师仅作为辅助者、监督者，为学生提供支持性信息。
第一步：请学生朗读例句a和b，关注粗体部分，然后回答问题。
第二步：请学生朗读例句c和d，回答问题2，然后对比两组例句，发现两组例句的相同之处（表达的句意是相同的）和不同特点（简洁性、正式性上是不相同的），回答问题3。
第三步：引导学生总结动词-ing形式作主语的使用规则，帮助学生区分动词-ing形式作主语与名词或代词作主语的不同。
第四步：请学生在课文或其他资源中找出动词-ing形式作主语的句子。
参考答案：
1"Knowing where the ball would go" is the subject in sentence (a);
"Shooting with great accuracy" is the subject in sentence (b).
2 In sentence (c)"it" refers to "knew where the ball would go";
In sentence (d) "it" refers to "shot with great accuracy"
3 Considering the genre of the reading passage-a news report, it requires more concise and formal language. So the author chooses to use sentences (a) and (b) in the reading passage, which are suitable for a news report.
动名词作主语
1.动名词概述
动名词由动词原形加－ing构成，兼有名词和动词的特征和作用，其动词特征表现在
它可以带宾语、状语或表语。动名词的否定式是在其前加 not。
·Going to bed early and rising early is a good habit.早睡早起是一个好习惯。
·I dreamed of becoming a scientist. 我梦想成为一名科学家。
· I'm sorry for not having informed you earlier.很抱歉没有早点儿通知你。
（2）动名词主要有以下几种形式：
形式 主动语态 被动语态
一般式 Doing Being done
完成式 Having done Having been done
·Retelling stories is very useful. 复述故事是很有用的。
·Do you mind being left alone at home 把你一个人留在家里你介意吗？
·He apologized for having broken his promise.他因未遵守诺言表示抱歉。
·He was ashamed of having been scolded by his father.他为受到父亲的责备而感到羞愧。
2.动名词作主语
动名词作主语表示一般的、抽象的、泛指的概念。
·Working in these conditions is not a pleasure but a suffer.在这种条件下工作不是一件愉快的事而是一件痛苦的事。
有时用it作形式主语，而将作真正主语的动名词放在句末。
常见句型有：①It is+no use/no good/no fun/a waste of time等名词＋doing sth.
·It is no use telling him not to be upset.
告诉他不要难过是没有用的。
·It is a waste of time talking about that. 谈论那件事是浪费时间。
②It is+useless/nice/good/interesting/worthwhile 等形容词＋doing sth.
·It is useless discussing the matter with him.q
和他讨论这件事是没有用的。
·It is worthwhile having a try even if you may fail.
即使你可能失败，也值得一试。
There is no+动名词为常见结构，相当于It is impossible to do sth.
·There is no joking about such matters,这种事开不得玩笑。
·There is no hiding of evil but not to do it. 若要人不知，除非己莫为。
【学法点拨】动名词作主语多表示一般的、抽象的、泛指的概念或一个已经完成的动作，强调的是事情本身。而不定式作主语表示具体的某一次行为或将来的动作，强调的是动作本身。不过有时二者区别很小。
·Climbing mountains is great fun. 爬山很有趣。
·To visit China is my next goal. 去中国旅游是我的下一个目标
学生活动：完成活动2。
教师带领学生改写句子，在真实语境中巩固对动词-ing形式作主语的理解。
第一步：学生独立阅读语篇，理解语境和语篇大意。
第二步：学生阅读语篇中画线的句子，理解句意，并找出需要用动词-ing形式替换的句子的主语。
第三步：学生将画线的句子改写为动词-ing形式作主语的句子。
第四步：请个别学生朗读改写后的句子，全班核对答案。
第五步：学生总结如何利用动词-ng形式作主语让句子变得更为简洁、正式。
参考答案
Getting tangled up with some other competitors made her fall.
But trying to pull the shoe back on cost her precious time.
Throwing the shoe away meant she could get up quickly and fight for her position in the race.
Running the rest of the race with just one shoe on and her right foot bare raised a big cheer for her.
Losing a shoe didn't keep her from taking part.
学生活动：完成活动3。
教师引导学生在具体语境中掌握动词各种形式的用法，特别是动词-ing形式作主语的用法；同时引导学生了解现代科技对体育的影响。
第一步：学生独立阅读语篇，理解语境和语篇大意。
第二步：学生用所给动词的适当形式填空。教师提醒学生通过判断空格处所缺词的词性及是否位于句首来判断所填词的形式。
第三步：请个别学生朗读完整的语篇，全班核对答案。
参考答案
1 Wearing/Using
2 Using
3 make
4 let/make
5 Missing
教学提示
活动完成后，教师可鼓励学生思考现代科技对体育的影响还体现在哪些方面，为接下来的活动4做铺垫。
三、After-class
学生活动：学生辩论完成活动4。
此活动是迁移创新类活动，教师引导学生根据活动3的语篇观点，拓宽思路，发表自己的观点和看法，在真实语境中运用已学语法知识，加深对动词-ing形式作主语的理解。
第一步：学生分组，找出活动3语篇的主旨及支撑观点的句子。
第二步：组员各自思考自己是否同意语篇中的观点，并在组内展开讨论，达成一致观点。
第三步：请各小组代表分享小组观点，并给出解释。
第四步：根据每个小组的观点，教师按照同意和不同意语篇中观点的两种意见，把班级分成两大组，开展辩论。
Summary
老师根据课堂内容，总结课上动名词做主语的语法。
作业布置
完成本节课的同步练习，课下想一下自己最敬佩的体育精神，为下节课作铺垫。