3《荷花》 教案

3《荷花》教学设计
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨、挤”等 10 个生字。
2.积累描写颜色的词和含有“花”字的词。
3.理解、会写“冒”字。
4.能正确、连贯地朗读课文。
过程与方法：
1.掌握识记方法、阅读方法。
2.培养欣赏美、鉴赏美的能力。
情感态度与价值观：
1.养成主动识字的习惯。
2. 培养阅读兴趣。
教学重点
1.认识“挨、挤”等 10 个生字。
2.积累描写颜色的词和含有“花”字的词。
3.理解、会写“冒”字。
4.掌握识记方法、阅读方法。
教学难点
1.学写“冒”字。
2.掌握识记方法、阅读方法。
3.培养欣赏美、鉴赏美的能力。
教学思路
识记与积累词语——“动静结合”体会“美”——展开想象，拓展延伸——总结教学知识点——分层练习
教学方法
自主探究、动作演示、讲授法、直观演示法、运用语境、图文结合
教学准备
PPT 荷花 录像 荷花动态图 背景音乐 字典
教学过程
一、认识朋友
（一）借单元语导入，介绍新朋友——荷花。
（二）回顾本单元古诗《小池》的内容及作者。
（三）介绍本文作者——叶圣陶。
二、探索新知
（一）识记与积累过渡：同学们想不想欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花呢？在欣赏荷花之前，老师要先考考你们，这里设置了两个关卡，
你们闯关成功了才可以欣赏荷花。
1. 识记出示本课识字表中要掌握的字词。
（1）回顾以前学习的识记方法：形声字记忆、分结构记忆、加一加记忆。学生自创识记方法：演一演。
（2）探究新的记忆方法。通过查字典，学习多音字“佛”的读音与意思。知道在选择字的读音时，要结合字所在词或句的意思，根据意思选择读音。学生快速查阅字典。拓展：同学们根据出示的图片说词，练习结合词意选读音。出示释迦牟尼的画像，可以说是“佛像”；出示拜佛人戴的珠子，可以说是“佛珠”；出示佛头的图片，可以说是“佛头”；小和尚念佛的图片，可以说是“念佛”。学生举一反三，说词语。
（3）运用方法选择读音。通过查字典，知道“仿佛”的意识是好像，和佛没有关系，所以仿佛的读音是“fang fu ”。
（4）加拼音读词语，加手势语读词语。
2.积累出示两次词语：碧绿雪白嫩黄荷花花瓣花骨朵
（1）读词语。
（2）学习第一组词。
a.发现规律。观察第一组词的特点，发现第一组词的第二个字都是颜色，前面加了一个字形容颜色怎么样。
b.运用规律。
过渡：以词语“雪白”为例，像雪一样白，可以说“雪白”。
运用：像火一样红，可以说什么？（火红）像天一样蓝，可以说什么？（天蓝）
积累：你还知道哪些带有颜色的词？学生回顾积累的词语，积极回答问题。
读词：齐读词语
（3）学习第二组词。
a.发现规律。观察第二组词的特点，发现第二组词都有花。
b.积累。你还知道哪些带有花的词？
c.读词。
（设计意图：语文教学中没有词句积累，就不会具备听、说、读、写的能力，“词语积累”教学是语文教学中最重要的教学环节之一。这一环节分两部分：一是识字。回顾学过的识字方法，借助字典理解字意，根据意思选择读音，运用方法举一反三，培养学生识字兴趣。二是积累。通过发现词语规律理解意思，运用规律举一反三，从而达到积累词语的目的，培养学生积累词语的习惯。）
（二）“动静结合”，品读句子，欣赏“美”
1.初读课文，粗知大意。根据学生情况，列出两类朗读要求。按要求读课文，总结段意、梳理结构。学生积极回答问题，总结梳理了课文脉络。
2. 品读句子，探究方法。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。过渡：一阵清香飘来，随着清香，我们来到了香气四溢的荷花池。荷花池里的荷叶有什么特点呢？
a. 体会“挨挨挤挤”的意思，总结荷叶多的特点。
读：指导学生注意“挨挨挤挤”读音。
演：如果你们是一片片小荷叶，荷叶“挨挨挤挤”的，是什么样子？小荷叶们快来演示一下吧！（一池活泼地荷叶，挨挨挤挤的。）学生全都上讲台，表演荷叶“挨挨挤挤”时的样子。
读：用活泼的语气读句子。学生很开心地朗读句子。
拓：通过演示总结“挨挨挤挤”的意思，出示图片，让学生说句子。结合生活实际，用“挨挨挤挤”说句子。
总结荷叶特点：多、密
b. 体会比喻句，总结荷叶绿、大、圆的特点。
思考：荷叶除了多，还有什么特点。学生根据课文句子，回答问题。
引导：引导学生发现比喻句，通过词语“碧绿”、“大圆盘”总结荷叶很绿、很大、很圆的特点。学生积极回答问题“十个字的比喻句，却写出了荷叶的三个特点。”，体会作者的了不起。
能力引导：引导学生在平时写比喻句时，尽可能多的做比较。巧用比喻句，刻画事物特点。累积拓展：通过句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生联想以前积累的关于荷花的古诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。过渡：我们知道了荷叶的特点，荷花有什么特点呢？鼓励学生结合课文中的词句和自己想象到的画面，大胆总结。
a. 探究阅读方法：借助手势语，演示荷花从挨挨挤挤的荷叶中“冒”出来的样子。体会“冒”是使劲地、不停地生长的意思，感受荷花蓬勃生长的样子。引导学生探究抓关键字，体会课文情意的方法，学生纷纷用手势演示“冒”地动作。
b. 有感情地朗读句子，突出荷花的生命力。学生有感情的朗读课文，在读“冒”的时候，重音读。
c.学写“冒”字。了解“冒”的意思的变化，知道“冒”在金文中每部分代表的意思。借助教学视频，学写“冒”字，总结注意事项。练习写“冒”字，老师巡回指导。学生在田字格本上练习写“冒”字。
（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。过渡：荷花除了很有生命力，还有什么特点呢？学生找到课文中相关句子，并朗读。品读：有的......有的......有的......引导体会荷花初开、绽放、含苞欲放的状态，感受它的美丽。学生用手，表演荷花“初开、绽放、饱满得马上要破裂似的”三种状态。有感情地朗读课文，再次感受荷花的美丽。学生集体朗读，学生个别朗读。
3. 想象画面，品味意境。
过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。请同学们放飞想象的翅膀，想象自己仿佛变成了荷花，想象荷塘里的景色......引导学生想象美好的画面，品味课文意境。学生分享自己想象的画面。
4. 展开想象，拓展延伸拓展：分享谁来到了你们身边，跟你说了什么。学生积极回答，
分享了还有哪些小动物来到了身边。分享了小动物们和“我”说了什么。
（设计意图：通过体会修辞手法、抓关键字词表演、欣赏视频、有感情地朗读、展开想象的方式，感受作者对荷花及大自然的喜爱、赞美。感受优美生动优美的文字，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。）
三、小结
说一说这节课你学到了什么？
总结本课重点：
1.初读课文，梳理脉络。
2.借助字典，理解字意。
3.积累词句，培养兴趣。
4.巧用比喻，刻画事物。
5.抓关键词，体会大意。
6.借助想象，品味意境。学生根据板书说这节课学到了什么
（设计意图：培养学生概括能力，更快、更好的巩固所学的知识。）
四、课后延伸（分层练习）
背：背诵课文第 1-3 自然段。
写：照样子写句子。...仿佛....
拓：闻一闻、赏一赏、写一写滨州十里荷塘的荷花。
（设计意图：调动学生学习兴趣，引导学生关注生活，提高学生语文素养。）
板书
（设计意图：通过呈现白荷花的照片，让学生直观欣赏到荷花的样子。板书左边部分呈现了作者的写作顺序，板书右边部分呈现了本节课所学习的各种方法。）
教学反思
一、尽可能体现新的课程标准。
1.遵循学生的认知规律。
2.重视学生对语言文字的领会
3.重视学生掌握恰当的学习方法
4.重视课内外的语言积累
5.体现自主、探究的学习方式
二、以展开想象的方式，品味美境，感染学生。
三、结合知识点培养学生能力。
不足：
1.教师语言不够简练，存在口头语“那”。
2.在写字环节，教师没有及时提醒学生注意坐姿。
3.学生阅读感悟较少。