14 走一步，再走一步 教案

14*　走一步，再走一步
1．知识与技能目标：
感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。
2．过程与方法目标：
培养学生探究精神，合作精神，提高解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
感悟文章蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
以小见大的写法。
讲授法、讨论法、合作学习法。
课件。
一、情景导入　生成问题
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿·亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
二、自学互研　生成新知
步骤一　知识梳理　夯实基础
1．作者简介
莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、心理学家。代表作品有《痛击》《走一步，再走一步》。
2．生难字词
(1)字音
灼人(zhuó)　　　寻觅(mì)　　　突兀(wù)　　　椿树(chūn)
滑稽(jī) 嘘声(xū) 晕眩(xuàn) 恍惚(hū)
抽噎(yē) 呻吟(yín)
(2)词义
【灼】烧、烫。
【恍惚】神志不清，精神不集中。
【抽噎】一吸一顿地哭泣。
【哄堂大笑】形容众人一起大笑的样子。
步骤二　整体感知　走进文本
1．朗读课文，要读准字音，停顿恰当，读对语气。
2．读懂文章大意，用简洁的语言复述小说情节。(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
三、合作探究　生成能力
步骤三　质疑问难　深层探究
1．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。
【交流点拨】毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
2．如何评价文中的父亲这一人物形象？
【交流点拨】这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也体会到了成功的快乐。
步骤四　精读课文　探究写法
1．文中有很多伏笔和照应，请找出来。
【交流点拨】如文章多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰里喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理”“杰里看起来很担心”，为后文杰里把“我”的父亲找来埋下伏笔。
2．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？
【交流点拨】环境描写：第17段“夜幕开始降临”，第18段“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第7、8段“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“然后吓坏了”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第20段“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
3．文章是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
【交流点拨】“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
四、当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
1．总结课文
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
2．拓展延伸
生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的故事吗？是怎样克服的？同学之间可以相互交流，谈谈自己的感想。
五、课后反思　查漏补缺
原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感这一过程，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把“我”背下来，“我”的人生又会是怎样的，通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，也让学生明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。这样层层深入，特别是结合自身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的每一步。然而，受教学时间的限制，后面的安排也被舍弃了。这无疑削弱了文章的感染力。我意识到课上要有主有次，不能面面俱到，即使有取舍，也要慎重。