2021-2022学年部编版语文八年级下册24唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计

部编版（2016）初中语文 八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计
年级 八年级 学科 语文 讲课人 课型 公开课
总课时 1 课时 第1课时 课 题 《茅屋为秋风所破歌》
教学 目标 1.吟诵诗歌，感受古体诗的韵律特点 2.梳理概括诗歌画面，理解诗歌内容 3.体会诗人忧国忧民的情怀，领悟作者的奉献精神
重点 难点 重点：诵读诗歌，描绘诗歌画面，理解诗歌内容 难点：体会诗人忧国忧民的情怀，领悟作者的奉献精神
教法 学法 诵读法、引导点拨法、合作讨论法
教学设计
教 师 活 动 学生活动
一、导入新课 学生集体背诵杜甫的《望岳》和《春望》。 学生活动：介绍三首诗的写作背景，教师作简要补充。 （板书文题） 弹指一挥间，往事越千年。追随杜子美我们曾欣赏过泰山美景的别样，也曾目睹过长安城破的荒凉。今天，我们将再次跟随杜老游成都，临草堂，走进《茅尾为秋风所破歌》。品一首悲苦的诗，触一颗悲苦的心，感一段悲苦的人生。 （板书课题） 二、了解背景，缅怀故人。 播放视频 要求：一句话概括诗歌主要讲了一件什么事？ 预设：杜甫的茅屋被秋风吹破了。 教师：带着对诗歌内容的初步了解，请同学们齐读诗歌，感知文意。 三、小组合作学习，概述事件，诵读体会诗人心情。 教师：请同学们用简练的语言概述诗歌每小节的主要内容。 预设：风起茅飞，群童抢茅，风云突变，屋漏衾冷，娇儿蹬被，长夜难眠，思得广厦，大庇寒士。 教师：请同学们诵读诗歌，展开想象，抓住景物特点，描绘诗歌意境。 1. 展示学生作品 场景一——狂风怒号茅翻飞 场景二——群童抢茅自叹息 场景三——雨注屋漏夜难眠 场景四——安得广厦稳如山 师小结：一场无情的风雨，一份难得的平静却成了诗人最沉的记忆，一碰就痛，一提就疼。此情此景，诗人感慨万千。请同学们齐读诗歌，注意体会诗人心情。 学生活动：梳理概括诗人心情。 场景一——焦急、痛惜 场景二——愤懑、无奈 场景三——愁苦、忧思 场景四——悲壮、坚定 学生活动：指名学生诵读，体会诗人心情及处境。 师小结：杜甫处境尚且令人担忧，他却想到了天下一群人的处境，这都基于他“兼济天下”的情怀，热忱于自姓的赤子之心。请同学们带着这份敬意再读诗歌，由景悟情。 2. 通过诵读，我们已初步了解了诗歌内容。请问，诗人这样的处境映照了诗题中的哪个字？ 生：破 四、小组合作学习：你从诗歌中都可以找到什么“破”了？ 学生活动…… 预设：屋破、国破、心破 学生找出依据 过渡：面对这样的情形，诗人又是怎么做的呢？ 生：忧。 师：请同学们从诗歌中找一找，诗人都替谁忧愁呢？ 预设：忧己、忧民、忧国 学生找出依据 师：同学们，杜甫心里不光只有自己的小家，他胸中装着“国家和人民”这个大家，大家讨论讨论这是一种怎样的情怀或情节呢？ 预设：家国情怀 师小结：杜甫之所以被称之为“诗圣”，一方面是因为他的诗作上乘“风骚”传统，下启诗歌创新之风；另一方面就是他高尚的道德精神境界。他的一生顺也好，逆也罢，都在为民愁，为国忧，他的诗篇成了民族难忘的“心史”。请同学们带着这份深深的感激自由诵读课文，体会诗人情感。 五、课堂拓展，链接生活 师：杜甫生活在唐代的动乱年间，他对国家的关心值得我们敬佩和学习。那么，在当今安定繁荣的生活中，还有这样有家国情怀，博爱精神的人吗？ 学生自谈人物及事迹，师作简单评说。 师小结：其实具有这种博爱精神、愿意为国家贡献自己绵薄之力的人很多很多，上到伟人，下到民众。 师：作为当代中学生，我们又该如何表现自己的爱国之情呢？ 学生自谈，师点评。 六、完成对联，课堂小结 上联：范文正处庙堂心系四海布衣。 学生活动，讨论完成。 预设下联：杜子美居草屋胸怀天下寒士。 从“哀民生之多艰”的屈原到”愿天下无饥寒”的白居易；从“先忧后乐”的范仲淹到“位卑未敢忘忧国”的陆游；从”我以我血荐轩辕”的鲁迅到”为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子以天下人为念，执著追求。也正是因为这种美德使我们看到了人性的光辉，看到了民族的希望，看到了人类的未来。 杜甫已去，草堂不再，但那声响彻千年的呐喊加刀剑争鸣，掷地有声，奏响了中国几千年来关于民生的最强音。 请我们以最诚挚的感谢，最崇高的敬意齐读《茅屋为秋风所破歌》。 七、作业 A类：体会《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》中体现的“杜子胸襟”。 B类：梳理概括诗歌每小节内容并分析诗人心情。 设计意图：回顾杜甫的诗歌及经历，便于拉近学生与作者的距离。介绍背景，知人论世，是学习古诗文的重要方法。 带领学生，感知文本、 品读文本、跳出文本 梳理文章核心内容 明确杜甫“宁苦身以利民”的抱负 学生自主梳理概括 课堂延伸，落实生成 课堂练习，巩固课堂 设计意图：体现“分类教学”的要求
板 书 设 计 （屋、国、心）破——忧（己、民、国）