4 四个太阳 （教案）

4《四个太阳》教学设计-部编版小学语文一年级下册
学习目标：
1、正确流利的朗读课文。
2、理解重点词语，读好长句子的停顿和问句。
3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
学习重点:
读好长句子的停顿和问句，能结合文中明显信息，感悟“我”的美好心愿。
学习难点:
感悟作者的美好心愿。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
这是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，我为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共有四个自然段，按照夏天，秋天冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节，段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写阳光照耀下这个季节呈现的美好全文，语言优美，结构工整具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。备注
一、教学导入
1.播放歌曲《红红的太阳》，和学生随着音乐活动一下。
2.《射太阳》游戏：同学们，我们一起玩一个射太阳的游戏，如果你认识这些生字，就大声地把它读出来。
3.小结：通过检查，同学们对上节课所学习的生字都掌握得非常扎实，这节课让我们继续学习《四个太阳这篇课文》。
意图：《射太阳》游戏采用开火车的方式进行，真正检测同学们对生字的掌握情况。
二、教学过程
（一）新知探究部分第一学程：学习任务主问题
1.大声朗读课文，说一说文中“我”分别画了四个怎样的太阳？
学法指导第一步：
自学要求（学法指导设计）自读课文，用横线画出你找到的太阳和对应的季。第二步：展学要求（学法指导设计）自己组织好语言，声音洪亮，说出自己找到的答案。
主问题 1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：读懂课文，能从文中找出明显信息，是本单元教学的重点，让学生自己朗读课文，画出重要信息，培养学生的阅读能力。
主问题 1预设答案
第一段绿绿的太阳 夏天
第二段金黄的太阳 秋天
第三段红红的太阳 冬天
第四段彩色的太阳 春天
第二学程：学习任务主问题
2.我们先走进绿绿的太阳，想一想，他为什么要送给夏天？
学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
1.先请同学来读一读对应的段落。
2.自己再读课文，想一想为什么？
第二步：互学要求（学法指导”设计）
（1）有序交流。同桌直接交流自己的看法
（2）汇总意见。总结方法
（3）做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）自己组织好语言，声音洪亮，说出自己的发现。
主问题 2
设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过不同形式的读，让学生在读中体会到“炎热”和“清凉”的感觉，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。
主问题 2预设答案
1.夏天非常热，有了绿绿的太阳会让我们感觉到清凉。
2.有了绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
意图：
学生读课文时，强调注意停顿。停顿符号、顿号、逗号、句号。借助语段拓展，有了绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园一片清凉。引导学生想到更多的地方，从而理解“到处”一词的意思
第三学程：
学习任务主问题 3.金黄的太阳为什么送给秋天？红红的太阳为什么送给冬天？
学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）朗读课文 2、3两个自然段，自己想一想。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错
（2）汇总意见。组内总结方法
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。
主问题 3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过课件展示，学生读，老师范读等多种形式读懂课文，利用师生对话以及具体的情境引导学生说规范的语言，理解重点词语的意思，帮助学生理解课文，感受作者的美好心愿。
主问题 3预设答案
1. 秋天果子都成熟了，所以把金黄的太阳送给秋天。 秋天的落叶时金黄色的，所以把金黄的落叶送给秋天。
2.冬天非常的冷，红红的太阳带给人们温暖，所以把红红的太阳送给冬天。
3.春天是个多彩的季节，所以把彩色的太阳送给春天。春天柳树都发芽了，绿绿的；春天，小草都长出来了，绿绿的；春天的花儿都开了，有红色的杜鹃花，粉红色的桃花，雪白的梨花，金黄色的油菜花。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务主问题 4.现在画一画你想的太阳，并说说要把它送给哪个季节？
学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生独立思考，画出自己心中的太阳。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错
（2）汇总意见。组内总结方法
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备
第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。
主问题 4
设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：这一学程主要拓展学生的思维想象，丰富学生的语言表达。本单元难点就是感受“我”的美好心愿，这一环节，就是在学生感受了“我”的心愿的同时，表达出自己的心愿，培养学生敢说，善于说的能力。
主问题 4预设答案 我画了一个......的太阳，送给......季节，因为......
意图：
果园里，果子熟有的葡萄，有的，还有的。引导学生说规范的语言。引导学生理解 “冻僵 ”“温暖”的意思全班齐读课文最后一自然段，说一说：春天的太阳是什么颜色的？
三、小结
本文讲“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来美好，表达了“我”期望人们在每个季节都能快乐幸福的美好心愿。
四、教学总结
《四个太阳》这篇文章中，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良心地和美好的愿望。在课堂上尊重学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
五、板书设计
《四个太阳》课后反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同颜色的太阳，给人们带来欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，教学过程中给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，是整个学习过程成为学生自由学校习、相互合作、共同发展的过程。对于本课的教学，我的教学反思如下：成功之处：
一、运用图片、游戏、音乐，丰富的教学内容，调动学生的学习兴趣。以“射太阳”的游戏导入，让学生自读课文，找出作者画的四个太阳以及对应的季节，为接下来的学习做准备。在讲解绿绿的太阳时，我出示高山、田野、街道、校园，引导学生理解绿绿的太阳带给我们清凉。在讲解春天多彩的太阳时，播放不同颜色的花朵，帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
二、拓展环节，让学生说说自己想画一个什么样的太阳，感受作者的美好心愿，升华情感。
不足之处：朗读指导方面不够到位
1.朗读的方式较为单一，自由朗读、指名朗读、男女生对读、齐读，可以交替使用，一年级语文教学中，朗读是一个重要的环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，这点我做的还不够好。
2.教师范读对学生的示范性不够强一年级学生在朗读方面，更多的是模仿老师，而本课中我只进行了一次范读，示范性还不够。本课教学中还存在不足之处，我也会继续改进，不断提高自身的教学水平。