苏科版 八年级上册 第六单元 16.3人体的激素调节 教案（表格式 ）

第3节 人体的激素调节教学设计
一、设计思路
引导学生就书本教材进行自主学习、合作学习是设计本节课最基本的出发点。
本课突出学生学习能力和根据材料进行分析得出结论的训练，因此，在本课的教学设计中，既有自学也有根据材料引导学生进行分组讨论交流等活动。帮助学生掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。
二、设计思路
以教材为主体，引导学生围绕教材内容整理、分析。
三、教学目标
　　知识目标：
　　 （1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。
　　 （2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
　　 （3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。
能力目标：
　 培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。 　　情感态度和价值观目标：
通过介绍我国科学工作者用人工的方法合成“结晶牛胰岛素”的事例，培养学生的爱国主义情感。
四、 教学重点、难点
重点：（1）内、外分泌腺的区别；（2）激素的概念和作用。
难点：激素的调节作用。
五、课前准备
准备有关人体内分泌系统的资料，相关视频、图片。
六、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动
1.创设情境 激发兴趣 介绍 “奶粉事件”，引入思考：婴儿早熟的“元凶”是什么？引入新课：《人体的激素调节》 思考问题的答案。
2.小组活动 教师活动：一、指导学生分小组，合作完成下列问题：1.人体有哪些主要的内分泌腺 2.和同桌合作,互相指出内分泌腺的大致位置.3.内分泌腺各自有什么功能 4.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么异同 二、出示汗腺和胰岛的图片，引导学生分析内分泌腺和外分泌腺的区别。 根据书本和投影片的问题，分小组合作探究，解决问题，并对人体主要的内分泌腺和功能作强化记忆。小组合作，分析问题，完成表格。
3.合作探究 激素的调节作用：一、投影资料：胰岛素与糖尿病的关系，指导学生小组讨论，完成问题：1．根据资料，你认为糖尿病患者的患病原因是什么？2.通过分析，你能说出胰岛素的生理作用是什么吗？二、投影表格，引导学生自学发现各种激素在体内水平异常时所引起的疾病。三、引导学生根据所学知识，归纳总结激素的概念及特点。 小组讨论，解决问题。组内合作，完成表格并通过图片、视频等加强记忆。根据教师的要求，归纳总结，回答问题。
4.拓展延伸 多媒体出示问题：1.人体主要的内分泌腺有哪些 2.某人身材矮小,智力正常,这是什么病 你知道原因吗 3.胰岛素分泌不足的人,尿液常含有哪种物质 4.张阿姨脖子粗大,呼吸困难,劳动时心跳加快, 可能缺乏哪种物质 5.婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少,易患什么病 二、当老师叫你站起来回答问题的时候，有什么感觉？引导他们认识到这个过程是神经和激素共同调节的作用。 学生观看大屏幕 事先通过小组合作，解决问题。学生回答问题。回忆描述自己的感觉。归纳总结人体活动调节的方式有神经和激素两种调节方式。
5.巩固总结 借助视频使学生回忆巩固：1.人体主要的内分泌腺2.激素的调节作用人体的激素调节。 学生总结并巩固所学知识。
教后反思：
我在课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。
课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。将我国科学工作者用化学方法人工合成“结晶牛胰岛素”的内容介绍给学生，有助于培养学生的爱国热情。由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。