9猎人海力布 教案

9猎人海力布
教学目标：
1.正确认读4个生字，会写11个生字；正确理解“酬谢”“牺牲”等词语的意思。
2.练习默读课文，了解海力布从获得宝石到变成石头的经过；体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质；感受民间故事所传递的真善美。
3.多种形式复述课文，体会民间故事丰富合理的想象。
教学重难点：
练习默读课文，了解海力布从获得宝石到变成石头的经过；体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质；感受民间故事所传递的真善美。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 谈话导入，梳理文本
1.谈话导入，揭示课题。
(1)同学们，看这广袤无垠的大草原，你想到了什么
提示：根据学生的回答，教师适时出示描写草原的诗句和音乐。
(2)揭示课题。
提示：美丽的大草原绿草荡漾、骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习一则民间故事《猎人海力布》。(板书课题)
(3)读题质疑。
提示：读了课题，你最想知道什么
2.初读课文，认读字词。
提示：自由大声地读课文；注意读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。
(1)检查反馈，认读生字。
出示课文中带拼音的生字词及部分容易读错的词。
重点指导：理解“酬谢”的含义(借助“酬”的理解)；区分“誓”和“势”；读准多音字“号”(狂风怒号)。
(2)初读反馈，解决疑问。
读了课文，刚才的问题解决了哪一个
3.默读课文，梳理内容。
(1)默读课文，想一想，围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容
(2)交流后呈现：
提示：能不能把一些内容进行合并，把故事读简单
根据学生反馈，梳理板书；
救白蛇 得宝石
听消息 知灾害
救乡亲 变石头
(3)抓住信息，概括大意。
用自己的话简单说说这几件事之间的联系。
(教师引导学生概括：海力布救了白蛇，得到了龙王的酬谢——颗宝石，从此能听懂动物说话。有一天，海力布听到了村里有灾害的消息，为了救乡亲，说出了真相，变成了石头。)
(4)再找联系，简要复述。
故事中还有哪些细节在前面做了交待并跟后面产生了联系
(教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人与救乡亲产生联系；小白蛇的再三叮嘱与海力布变成石头产生联系。)
加入这些细节，简要复述故事。
板块二 分类识记，书写生字
1.出示要写的11个生字，观察归类，指导书写。
提示：11个字可以分成三类。“酬、珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左右结构的字，重点强调“塌、谎”等字的部首和笔顺，避免写成上下结构。“延”是半包围结构的字。“焦、誓”是上下结构的字。“暂”字书写时要强调关键笔画：“言”的一横拉长，托住上面的“折”。
2.学生独立写字，交流反馈。
板块三 朗读对话，详细复述
1.聚焦语言，朗读体会。
(1)民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些内容很重要 默读课文，找一找。
(2)聚焦海力布的语言，体会人物形象。
海力布听到这个消息：大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到刚处去吧！这个地方不能住了！”
海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
①关注语气词和标点，读出海力布内心的着急。
②圈出表示心情的词语，体会海力布心情的变化。
③全班交流，出示：
急忙 急得掉下了眼泪 镇定
④朗读感受海力布心情的变化。
⑤体会“镇静”的伟大，理解“牺牲”的意思。
提示：“牺牲”不同于一般的死亡，文中指海力布为了保护乡亲们而献出了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己为人的品质。
2.聚焦片段，详细复述。
(1)借鱼骨图理清情节。
(2)详细复述片段。
3.尝试运用，学法迁移。
用上这样的方法，复述其他片段。
板块四 角色扮演，创造复述
1.扮演“海力布”，演一演救乡亲的片段。
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
你就是海力布，给大家原原本本照实说说事情的经过吧！
2.扮演“乡亲”，讲一讲自己得救的故事。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。
你就是其中一位村民。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没了后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢
3.扮演“石头”，写一写自己的来历。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
你就是这块石头，根据课文内容，给大家简要地介绍一下自己的来历。