6.3 工艺的类别与选择 教学设计-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

6.3《工艺的类别与选择》教学设计
一、教材分析
本节内容是苏教版《技术与设计 1》第六单元第三节“工艺的类别与选择”第 1 课时的内容。本内容在前 2 节的基础上，为制作模型打下技术基础。主要讲述木工和金工工艺，涉及到了很多的相应工具和操作注意事项，需要学生在实践中，能恰当的依据材料选择不同的工艺及相应的、合适的工具，从而培养严谨的思路、坚韧的品质，同时培养学生们的精益求精的精神。
二、学生分析
在前面的学习中，学生已经了解了模型，学会了材料的选择与规划，模型的制作还需要熟悉常见的工艺及相应的工具。学生在前面的学习中、生活中已掌握部分工艺及常用的工具的使用。
目前我校学生对工艺的理解简单而且片面，大部分同学心中的工艺就是高水平的工艺品，感觉工艺离自己的生活很远，学习兴趣不大。同时，对于常用的加工方法仅仅停留在凭空想象，还有许多工艺也没见过，因此在制作的时候不懂选择合适的加工方法和技巧，导致最终作品不能实现。
三、教学目标
知识与技能：
通过案例分析和活动体验，了解常见材料的基本加工工艺。(2) 掌握简易木工、金工常用工具的使用方法。
（3）了解传统工艺及新型的工艺，如锻炼工艺、3D 打印工艺、激光切割工艺
过程与方法：
通过小组合作探究，动手实践，提高学生技术试验能力。
(2)经历常见材料的加工过程。3.情感态度与价值观:
理解工匠精神的基本内涵和重要意义。
增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。
通过探究合作，培养技术探究及合作精神，并应用在实际的生活中。
核心素养：
模型制作是产品设计过程中的一个重要环节，包括材料的选取和工艺标准的设定等一系列复杂的过程，蕴含着独特的思维方式和方法。模型制作是构思、分析、交流和评价设计方案的一种方法， 在社会生产和生活领域有着广泛的运用。
四、教学重、难点
常见材料的加工工艺。
掌握简易木工、金工常用工具的使用方法，掌握常用材料的连接方法。
五、教学策略
结合本节内容、课标要求、学情及教师特长，教学中倡导学生自主学习、合作学习等多样化学习方式，从学生感兴趣的技术设计实例入手，强调内容的开放性和师生互动、生生互动，引导学生认识技术设计的复杂性、设计方案的多样性，使学生在技术探究的过程中获取快乐和成功的体验。
一）、教法
“教无定法，贵在得法”，在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，本节我主要采用了如下几种教法：
1、试验、案例分析法
设计不同的试验、案例，让学生自己实践、分析影响结构稳定性的因素。
2、分组、分层教学法
将学生分组，每组设置不同层次的任务。学生已有的知识水平、兴趣来选择任务。学生通过小组合作、自主探究、观察、分析等方式，掌握常见工艺流程及相关技术活动工具的使用，突破教学中的重难点。
二）学法
课标中强调学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者﹑帮助者。本节课依据学情﹑ 教法的分析，采用以下学习方法：
自主探索
学生在教师设计的实验情境中进行自我探索，通过这种学习方式，拓展了学生的学习自主自觉性，充分体现了学生的认知主体作用。
小组协作
学生以小组为单位共同完成任务，通过在具有团体性质的争论中，相互思考、探讨，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。
六、教学准备
1、准备好试验物品，材料、相关工具、安全措施。
2、设计好试验报告、多媒体课件
七、教学过程
第 1 课时
1、魔术导入
教师：
引导学生分组就座，并给每个小组分发试验用品
导入：今天我们学习第三节《工艺的类别与选择》。同学们，你喜欢魔术吗？下面，我给大家表演一个小魔术。
表演弹指变出爱心的魔术
设问：为何魔术可以如此神奇？
展示：魔术道具是魔术表演中重要的组成部分。展示道具的结构组成。
学生：
回答 1：喜欢。回答问题 2：手法和魔术道具
观察教师的表演与展示。
设计意图：魔术导入，快速把同学带入到课堂上。
2、自主探究试验环节
课堂探究活动一：魔术道具的制作
学生分组：每组 3－6 人，每组 3 套零件
每组自行设计、制作 1-3 个魔术道具
尝试对作品进行测试、展示
学生：实践、制作、观察讨论并填写实验报告。教师：
巡视、辅导、评价。
3、新授内容引导环节：
教师：
刚刚各组同学已经制作出弹纸爱心魔术的道具，相信再多给点时间练习同学们都能变好魔术。
教师问 1：请同学们小结一下，刚刚你制作魔术道具的流程？ 学生 1：回答，
教师：嗯，画线—裁剪—修剪（梯形）—挖孔（切削）—粘贴（连接）—涂色。非常好，请坐。
教师问 2：制作过程中，应用了哪些工艺？ 学生 2：手工工艺
教师：对，我们用一些简单的工具对塑料片进行手工加工，使之成为魔术道具，这一过程、方法属于手工工艺。今天我们要学习的内容－－工艺就是指利用工具对原材料进行技术处理，使之成为产品的方法和过程。
4、新授内容
教师：（1）工艺的类别
（2）木工、金工工艺的流程学生：认真听
5、自主学习，完成学案任务
教师：
请同学们自主学习课本 145-147 页内容，完成学案任务 1
巡视、查看、督促学生完成学案任务 1
找学生回答学案的 2 题答案，并设计问为什么选择框据来锯割木板？ 学生：
自学课本内容
第 1 题：在木材上画线的工具？
第2 题：把长45CM 宽30CM 厚2CM 的木板， 加工成长 30 宽22.5CM 厚2CM 的木板步骤：？
请问锯割时可用什么工具？
6、木工锯割的演示视频：
教师（1）播放木工锯割 演示视频
（2）展示框锯、演示框锯的用法学生：观看。
7、课堂探究活动 2：木板的锯割试验
教师：演示、辅导、巡视
学生：按试验报告要求，完成木板的锯割操作。
8、自主学习，完成学案任务 2
教师：
请同学们自主学习课本 150-153 页内容，完成学案任务 2
巡视、查看、督促学生完成学案任务 2
找学生回答学案的 2 题答案
学生： （1）自学课本内容
（2）想在 15*25 的铁板上的 15*10 的位置钻 1 个直径 8mm 的孔， 问题一：我们要用到哪些工具：
（3）问题二：加工的流程：
9、金工锯割的演示视频：
教师（1）播放金工锯割 演示视频
（2）展示钢锯、演示钢锯的用法学生：观看。
10、课堂探究活动 3：铁板的锯割试验
教师：演示、辅导、巡视
学生：按试验报告要求，完成铁板的锯割操作。
11、课堂小结：
教师：刚刚同学们体验了木工、金工工艺的锯割操作。
同学们切割的木板、铁板可作为我们水火箭发射架的零件。课后请同学们设计水火箭的发射架（底座），画图并做好记录。
12、板书设计
一、什么是工艺？ 二、工艺的类别
1、木工工艺流程
2、金工工艺流程三、课堂实践
1、木工的锯割
2、金工的锯割
工艺的类别与选择
第 2 课时
1、复习回顾
教师：
木工、金工工艺的流程
2、课堂探究活动 1：木板上打孔操作
教师（1）演示凿子的使用
（2）巡视、辅导学生学生：
掌握凿子的使用方法
掌握木工锉刀的使用方法
设计意思：让学生掌握木工工艺的凿锉流程3、金工打孔的演示视频：
教师：播放金工打孔 演示视频学生：观看。
4、课堂探究活动 2：铁板上打孔操作
教师（1）演示台钻的用法
巡视、辅导学生
本章我们要制作的水火箭原型，它升空利用的是反作用力，因此我们的底座稳定性要好，在木板底座上加上金属--来配重。我们需要上节课锯割好的铁板。金工的锯割、打孔等操作，除了要戴上护目镜，女生还要留意自己的长发，安全第一
学生：
掌握凿子的使用方法
掌握木工锉刀的使用方法
设计意思：让学生掌握金工工艺的打孔操作。对比木工的打孔，工具不同，方法也略有不同。
5、课堂探究活动 3：发射架的装配连接
教师（1）锯割、打孔后的工件，我们要还要进行表面处理，尤其是金属的锯割、打孔后需要用锉刀进行处理。
为使加工的工件符合设计的形状、尺寸，往往需要进行锉削加工。我们使用锉刀来完成
演示锉刀的握法：右手握木柄，大拇指在上，其余 4 指从下面配合大拇指握住锉刀柄。左手则依据锉刀大小和用力的轻重采取适当的扶法。可以这样，也可以这样。
演示锉刀的使用：锉削过程中，右手推动锉刀并决定推动的方向，左手协同右手保持平衡。依据加工件的要求选用适合的锉刀。
巡视、辅导学生，提醒安全第一。学生：
掌握金工锉刀的使用方法
掌握木工、金工的连接
设计意思：在实践活动中掌握木工、金工工艺的锉、销、连接等流程。
6、小组作品展示与评价：
教师：用 1 瓶水进行发射架的承重试验，评价各小组完成情况
学生：展示作品，并进行相关的承重试验
7、讲授其它工艺
教师：
讲授 3D 打印工艺的流程、3D 打印的功能等
演示展示：传统的锻造工艺-铁匠
（3）讲授激发切割工艺的流程、功能及特点。
8、讲授工匠精神
教师：
工匠精神首先就是热爱劳动、以劳动为荣的精神。
工匠精神是一丝不苟、精益求精的精神。
工匠精神的核心要素是创新精神。
设计意思：本节课以 3 个活动为主，在学生体验了木工、金工工艺的流程后，再拓展讲授其它工艺，选择了传统的铁匠，现在的 3D 打印、激光切割工艺，然后重点提了工匠精神的基本内涵。
9、课后作业：
希望同学们在今后的学习、生活中向这些劳动模范学习，精益求精，勇于创新。课后， 请同学们完成水火箭的设计。
八、教学反思
本节课设计的成功之处在于强调了学生的技术探究与试验，让学生对理论知识有了更加深刻的理解。在技术实验任务的驱动下，学生的学习目的更加明确，主动性更强，技术实验活动充分激发了学生的积极性，学生在设计试验的过程中不仅应用了所学理论解决实际问
题，同时也增强了技术意识、工程思维、创新设计、图样表达及物化能力等学科核心素养。在最后的实验报告环节中，进一步将所学知识升华，并最终转化为分析、解决实际问题的能 力。
由于课堂条件、材料、工具及课堂时间的有限，少数学生无法在规定时间内完成试验报告；例如第 1 课时，因铁板较厚，钢锯的锯割需要很长时间，同学们在规定的时间内无法完成。同时教师对学生试验的评价也不够细致。
应该给学生提供更加多样化的材料及工具，除了木质、铁质材料外，还可以塑料、纸板等不同材料及不同规格的原料，这样探究的工具、工艺就会丰富得多，做出来的模型也会丰富得多。
限于自身的认知水平和业务能力，有些教学环节的组织以及语文衔接都不是很合理，以后还要加强学习。
如何更好地进行大单元课时规划和教学设计以及如何把深度学习的理念贯彻到通用技术的课堂，这些都是我以后要努力学习的方向。
附件 1：
铜陵市通用技术学案
课例编号 2021TLSZTY003 学科 通用技术 年级 高一 时间 2021 年 9 月
课题 6.3 工艺的类别与选择（第 1 课时）
教科书 书名：通用技术必修 《技术与设计 1》出版社：江苏凤凰教育出版社
姓名 学校 班级 组别
铜陵市第三中学
课堂练习
学案任务 1： 第 1 题：在木材上画线的工具： 第 2 题：把长 45CM 宽 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成长 30 宽 22.5CM 厚 2CM 的木板步骤： 和 请问锯割时可用什么工具： 学案任务 2： 第 3 题：想在 15*25 的铁板上的 15*10 的位置钻个直径 8MM 的孔，问题一： 我们要用到哪些工具？ 问题二：加工的流程？
6.3 工艺的类别与选择（第 1 课时） 参考答案
魔术道具的制作流程：画线—裁剪—剪梯形—挖孔—粘贴（连接）—涂色
第 1 题：在木材上画线的工具：直尺、木工铅笔（或墨斗）
第 2 题：把长 45CM 宽 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成长 30 宽 22.5CM 厚 2CM
的木板步骤： 画线 和 锯割
请问锯割时可用什么工具：框锯（或板锯）
教师问：为什么选用框锯？答：木材比较厚
第 3 题：想在 15*25 的铁板上的 15*10 的位置钻个直径 8MM 的孔， 问题一：我们要用到哪些工具？ 直尺、划规、样冲、锤子、台钻、锉刀
问题二：加工的流程？ 划线-样冲-钻孔-表面处理
6.3 工艺的类别与选择（第 1 课时） 参考答案
魔术道具的制作流程：画线—裁剪—剪梯形—挖孔—粘贴（连接）—涂色
第 1 题：在木材上画线的工具：直尺、木工铅笔（或墨斗）
第 2 题：把长 45CM 宽 30CM 厚 2CM 的木板， 加工成长 30 宽 22.5CM 厚 2CM
的木板步骤： 画线 和 锯割
请问锯割时可用什么工具：框锯（或板锯）
教师问：为什么选用框锯？答：木材比较厚
第 3 题：想在 15*25 的铁板上的 15*10 的位置钻个直径 8MM 的孔， 问题一：我们要用到哪些工具？ 直尺、划规、样冲、锤子、台钻、锉刀
问题二：加工的流程？ 划线-样冲-钻孔-表面处理
附件 2：
铜陵市通用技术试验报告
课题名称 6.3《工艺的类别与选择》第 1 课时
成员基本信息 班 级 组 名
成员姓名 成员具体分工
小组分工情况
一、试验目的 探究常用的工艺流程及其工具
二、试验主要材料、工具等 塑料板、记号笔、剪刀、小木条、胶水枪、十字起、一字起、A4 纸、胶水、刻 刀、老虎钳、铁丝、砂纸、锉刀、框架、锉刀、划针、钢直尺、直角尺、木工铅笔、样冲、锤子、钢锯、砂纸、台虎钳、凿子、护目镜等。。
三、试验具体内容、数据记录等
探究活动 1：魔术师的秘密--魔术道具的制作
试验内容 塑料工艺的加工流程
试验说明 1、学生分组：每组 3-6 人，每组 1 套零件及工具。 2、制作过程如下
1、画线，拟取 10*7CM 的长方形 3 个
2、裁剪 注意安全
3 、将其中 1 个长方形中间画一个爱心图 形
4、请小心地用刀具裁出爱心
5、将另 2 个长方形 修剪成梯形 并连接如图 可用胶水粘
6、涂色（涂在梯形上）
7、适当修剪 2 个梯形
8、左手拿着没涂色的部分，右手中指快速弹右边偏上的部分
试验记录：（请填报试验步骤，选用工具等） 1、画线： 2、 3、 4、 5、 6、 7、
探究活动 2：木料的锯割加工
试验内容 1、探究木材的画线：钢直尺、木工铅笔 2、探究木材的锯割加工：框锯或钢锯
试验说明 1、握锯：锯齿向前，锯齿垂直于木料 （与水平面的夹角约 15 度） 2、起锯：左手拇指（食指）垂直于画线处，右手要轻，行程短 3、行锯：起锯后，行程要长，充分利用锯条的长度 4、收锯：慢、行程短。 钢锯的用法见课本 151 页
试验记录：
探究活动 3：金属的锯割加工
试验内容 1、探究金属材料的画线，所用工具：划针、钢直尺 2、探究金属材料的锯割加工：钢锯，钢锯的用法见课本 151 页
试验说明 1、握锯：锯齿向前，锯齿垂直于铁板（与水平面的夹角约 15 度） 2、起锯：左手拇指（食指）垂直于画线处，右手要轻，行程短 3、行锯：起锯后，行程要长，充分利用锯条的长度 4、收锯：慢、行程短
学生自评分 （100 分） 学生互评分 （100 分） 教师评分 （100 分 总分
教师评价：
指导教师签名 试验日期 年 月 日