识字4《日月水火》共2课时 教案+反思

4　日月水火
教案设计
教学目标
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2．会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
课前准备
教师准备：1.本课生字相对应的图片。
2．制作能显示本课生字的字理演示动画的多媒体课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2．按笔顺规则书写“日、田”2个字。
3．初步探寻象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣，并能根据规律拓展识字。
教学过程
板块一　看图猜字，复习导入
1．激趣：小朋友们猜一猜，你在这些图上看到了什么字？(课件出示“口、耳、目”图片)
(1)学生看图猜字。
(2)引导学生回顾象形字的特点。
2．课件出示“日、月、水、火”的图片，再次引导学生猜一猜：这些会是什么字？相机导入新课：我们的古人最初就是这样造字的，那这些字最初造出来是什么样子呢？和我们今天学的汉字有什么关系呢？我们一起来学习第4课“日月水火”。(教师板书课题，学生齐读课题)
操作指导：本环节利用看图猜字导入，要引导学生先观察，利用上一节学过的知识把图画和汉字建立起联系。借助象形字的特点，激发学生学习的主观能动性，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。
板块二　图文结合，引导识字
活动1　看图片，认读生字
1．看图片，试着猜一猜，这是什么字？
课件展示
图上分别画的是什么字？和小组同学说说你是怎么猜出来的。
　 　 　 　 　 　 　
(1)教师出示图片，引导学生在小组内猜一猜，图上可能画的是什么字，说一说自己是根据什么这样猜的。
(2)根据学生的回答，相机板书：日、月、水、火、山、石、田、禾。
2．多种形式读生字。(教师领读、学生自读、指名读等)
活动2　借助图片，认识“日、月”
1．学习“日”字。
(1)出示第一个生字宝宝(出示“日”的字理演示动画：太阳演变成甲骨文“”)，引导学生说出它的名字，如果叫不出它的名字，也可以画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。学生交流自己对“日”字的了解。
①“日”指的是太阳，组词：日光、日子、日月。
②“日”字的笔顺：。
2．学习“月”字。
(1)(出示“月”的字理演示动画：月亮演变成甲骨文“”)引导学生仔细观察，交流自己的发现。(遮住了月亮的身子的两根手指变成了“月”的两个横。)
(2)教师领读“月”字。学生交流自己对“月”字的了解。
①“月”就是天上的月亮。
②用“月”组词、说句子：A.月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。B.三月四日——我的生日是三月四日。
3．小结：这两个字是象形字，和它们所代表的事物的样子很像。我们通过看图，观察字的演变，学会了它们，这是近阶段我们学习生字的主要方法。
活动3　合作学习“山、水、火、田、石、禾”
1．小组合作，仔细观察教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个生字宝宝。交流它们的名字，说一说自己是怎样猜出它们的名字的。
2．学生汇报。
(1)“山”的字形就像三座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)“火”的字形像火燃烧时的形状。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人氏取火的故事。
(4)“田”的字形像田地的形状。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)“石”：图片上画的石头就是“石”字古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
3．小结：这6个字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们可以通过看图，观察字的演变，学会它们。
操作指导：以“日”“月”为例，借助具体生动的动画演示，引导学生主动观察生字，形成对象形字的整体感知。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，帮助学生对其他几个生字的字形和字义进行整体上的感知。初步体验学习象形字的方法，充分发挥学生的观察能力和想象能力。
板块三　学习笔顺，指导书写
活动1　质疑解惑，模仿书空
1．教师强调书写习惯。
2．动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3．师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4．教师解答学生的疑问，针对难写笔画进行范写。
活动2　观察示范，学写“日、田”
1．教师范写生字，要强调“日、田”在字形上的区别。它们的笔顺规则是“先外后内再封口”。一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，强调注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
2．学生完成书中的写字练习。
3．先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
操作指导：本环节要采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，最终帮助学生写好每个汉字。
板块四　互动游戏，巩固识字
1．借助“我画你猜”游戏，理解字义。
教师画太阳(简笔画即可)，学生说出“日”；教师画月亮，学生说出“月”。以此类推，巩固学生对本课的生字的识记。
2．做游戏，巩固识字。
游戏一：青蛙过河。
游戏规则：教师依次单击出现生字，学生认读正确，青蛙前进一步，全部认读正确，青蛙跳到对岸。最后引导学生再次读生字。
3．游戏二：开火车。
游戏规则：教师依次单击，出现词语。引导学生找一找学过的生字，试着读一读词语。然后教师带读，学生跟读。
操作指导：以游戏为载体巩固新知，既是孩子们喜闻乐见的形式，也是非常理想的活跃课堂的手段。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学困生积极主动参与活动。
第二课时
课时目标
1．会写捺、点2个笔画。
2．按笔顺规则书写“禾、火”2个字。
3．了解每组生字的联系；理解字义并运用。
教学过程
板块一　读字卡、做游戏，复习导入
活动1　读一读
1．上节课我们看图认识了很多生字，你们还认识它们吗？出示字卡。
2．学生领读、自由读、小组读、齐读。
活动2　找一找
1．过渡：我们做一个游戏，叫火眼金睛。看看谁能找到这一课学到的生字。
课件展示
五月一日劳动节　六月一日儿童节
九月十日教师节　十月一日国庆节
(1)教师领读，并简单介绍节日。
(2)指名领读、齐读。
(3)引导学生从中找出本课学过的生字，并准确读出生字。
2．课件出示：
课件展示
月牙弯弯　河水清清
禾苗绿绿　火苗闪闪　　　
石头山下种禾苗
禾苗河水笑开颜
(1)教师领读、指名领读、齐读。
(2)引导学生从中找出本课学过的生字，并准确读出生字。
操作指导：本环节教师要充分调动学生学习的积极性，让生字反复出现，把枯燥的生字认读活动变得有乐趣。
板块二　读文识字，理解记忆
活动1　归类读文，理解生字之间的联系
1．教师范读生字。
2．教师根据归类朗读课文。
(1)师范读生字，在行与行之间留有停顿。
(2)师生接读，如“日—月”“水—火”。
活动2　多种形式读，巩固识记字形
1．学生小组内对照图片，练习认读生字，同学间相互指正。
2．小组内给其他组员读生字。
3．教师举图片，指名读生字。
4．齐读生字。
操作指导：此环节要重视识字教学，通过对照图片和联系生活实际的方式，加深学生对字义的理解。
板块三　学习笔顺，指导书写
活动1　动漫演示，学习“禾、火”
1．强调书写习惯，提醒学生注意书写姿势。
2．动漫展示“禾”“火”的笔顺，引导学生观察。
3．学生一边观察，一边书空。
活动2　学习笔画“捺”“点”的书写要领
1．教师介绍笔画“捺”和“点”，并范写。
(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
(2)点：从轻到重，向右下行笔。
2．学生书空仿写。
活动3　认真观察，描红生字
1．教师范写生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
2．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
3．教师巡视，对个别学生予以指导。
4．反馈点评后把自己不满意的字多写几遍。
操作指导：本环节要着重引导学生认真观察。写字指导必须到位，并强调关键笔画的写法，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
板块四　迁移运用，激发兴趣
1．引导学生观察，发现象形字的特点。
课件展示
　 　 　 　 　 　 　
教师出示象形字的儿歌，领读。
2．提问：你还知道哪些象形字？(课件出示课后练习题)
3．引导学生把图片和文字连起来，从中发现象形字的特点。
操作指导：学生对象形字已经有了初步的认识和感受，这个环节要引导学生借助已有的学习基础，尝试自主学习，大胆放手。指导学生运用观察、想象等方法，切实感受象形字形义结合的特点。
教学反思
在这节识字课上，教师精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字的方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1．利用课件帮助学生识字。
充分利用课件的形象性和动态效果，用图片来揭示字义，用字与图片的对比来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字的识字方法——看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。
2．引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。