12《盘古开天地》 第二课时 教案

神奇的想象鲜明的形象——《盘古开天地》第二课时教学设计
【教学目标】
1.找出文中神奇的地方，感受神奇的想象，说说盘古开天地的过程。
2.边读边想象画面，在朗读、交流中体会盘古鲜明的人物形象。
3.拓展延伸，激发阅读神话的兴趣。
教学重难点：
1、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学过程】
一、明目标，感知故事内容
师：同学们，今天我们继续学习这篇课文，题目叫：《盘古开天地》我相信你们都知道了，这是一篇“神话故事”（板书：神话）
师：这篇课文的整个单元都是神话故事，哪同学们猜一猜这节课我们要学什么内容？
生：猜测学习内容
师：出示教材单元导读，明确学习目标
（课件出示：单元导读这节课的目标）
师：谈到讲故事，我们都要有一定的顺序，一般的故事我们是按什么顺序来讲的？
（板书：起因、经过、结果）
师：我们再联系题目，我们就能很容易推算出起因、经过、结果。盘古为什么开天地？盘古怎么开天地？结果怎么样，成功了吗？
师：带着问题大声朗读课文。
二、搭支架，引学生讲故事
1.梳理问题
①师：盘古为什么开天地？
生：天地混沌一片。
（板书：混沌一片）
师：指导读音，你认为“混沌”是什么意思？
生：黑暗一片
生：看不清
师：最后古人怕我们不明白，说像个大鸡蛋，你可以想象一下鸡蛋里面的样子
②结果怎么样，成功了吗？
师：创造世界（板书：创造世界）
③盘古怎么开天地？
生：一斧头“劈”开
2.师示范按板书上的起因、经过、结果讲故事。
师：根据板书内容讲故事，这样讲太简单。哪里要复杂一点？
生：过程
师：在盘古开天地的过程中，不是一蹴而就的，没有那么简单，而是经过漫长的时间，请你拿笔画出关键的时间节点。
生：很久很有以前，有一天，天地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年，盘古倒下以后
师：盘古开天地可不是一蹴而就。
3.小组讨论：每个时间节点盘古究竟干了什么事？
4.梳理经过
师：有一天，怎么了？
生：盘古劈开天地。
师：这个字比较难写。生写“劈”这个字。（生板书：劈）
师：天地分开后呢？
生：撑。（生板书：撑）
师：过了一万八千年呢？
生：成形。（生板书：成形）
师：盘古倒下以后呢？
生：变化成了万物。（生板书：变化）
小结：我们要按照一定顺序来讲。如果要讲具体，要发现其中的规律。
5.师示范讲故事。
6.生小组内练习讲故事。
7.孩子上来讲故事。
三、品课文，感神话之神奇
1.师：神话、神话，不讲讲神奇之处怎么行？下面请用波浪线标注你认为神奇的地方。
2.生交流：盘古能撑起天，斧头肯定也很大。斧头从哪里来？
3.借助资料，引导学生理解后人劳动让我们生存繁衍。
4.生交流：巨人的身体长高的速度怎么这么快？
生交流：最后一段。
生交流：难道盘古很高，能撑到天和地？
生交流：盘古睡一觉就一万八千年，怎么能这么长时间？
师：补充资料：一万八千年、十万八千里，西方的神话：3000 多年前。。。。。。
5.出示最后一段：
师：出示身体变化的一段，老师变一下形势，这样读也可以吧？
齐读生：齐读
师：这一段很神奇，他的身体能变成世间万物，但也有合理的地方，你有没有发现？
生：血液和江河都是液体。......
小结：所以神奇里面也符合规律，可不是胡编乱造的。
6. 尝试背诵：
师：老师去掉一些内容，你还能记起他的变化吗？一起试一试？（课件出示）
生：尝试背诵
师：如果老师这样变一变，你还能说出来吗？（课件出示）学生根据记忆说出“变成了”。指名背诵。
7.丰满形象：
生：练习师：谁来说一说
生：交流板块
四：抓变化，悟人物之形象
师：这一段最后有一个省略号，你感觉他省略的是什么？
生：省略的是身体其他部分的变化
师：谁能发挥你的想象，根据老师黑板上的句式说一说他身体的哪些部分还会变成什么？（出示句式）
师配乐朗读最后一段。此时此刻，你的脑海有仿佛出现了一个怎样的盘古？
生：交流
师小结：神话，神话，不但有神奇的一部分，还有神所具备的优秀的品质和精神。
板块五——拓资源，回归神话
主题
1.神话起源
师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，想象着自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，再通过口头讲述，代代相传，这就是神话的起源。
2. 补充神话精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日
3. 拓展资源师：今天给同学们带来了几本书，让我们，走进童话故事，了解神奇的人物和古人的夙愿！
神奇的想象鲜明的形象
——《盘古开天地》课后反思
《盘古开天地》是一篇神话题材的文章，讲的是巨人的盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，教学的重点就放在：感受神话故事的神奇、体会神话故事中的人物形象和怎样来讲述神话故事（即故事的起因、经过、结果），在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于开创、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。我把以“读”促学，以“趣”为基础，以“情”为线索，以“应用”为目标，确定为本堂课的基本设计思路，一节课执教下来，感悟颇多：首先是有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这环节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（），变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。其次，很好地落实了语文要素。如学习中让学生勾画出自己认为神奇的地方，说说自己的体会；最后说说盘古在你心目中是个怎样的形象；按照起因、经过、结果的顺序讲一讲故事。再就是，引导学生展开想象，激发学生的想象力。如课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说。这一环节大大激发了学生的兴趣，同时也拓宽了他们的想象，效果良好。
教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：“说说盘古开天地的过程”这一环节效果不太好，学生表达不够流利，不够完整，还需要进一步引导和训练。