1.3 技术的性质 教案-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

苏教版通用技术必修 1 第一章《走进技术世界》
第三节 《技术的性质》
【学科核心素养】
第三节 《技术的性质》
根据课程标准内容要求，本课时承载的学科核心素养主要是“素养 1—— 技术意识”，通过教学应达到水平 1——能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、创新性、复杂性和专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；
【课标内容要求】
感知生活中技术现象的普遍性和重要性，通过活动体验和案例分析理解技术的性质，形成积极的技术价值观。
根据课程标准要求，教材第三部分内容《技术的性质》论述了技术本身的特性，该部分内容设置在技术的发展与价值后，使学生在感性认识的基础上对技术的认识上升到理性的高度。
【学业要求】
通过技术体验和案例分析，感知生活中技术现象的普遍性。
结合我国优秀的传统技术文化，通过活动体验和案例分析，理解技术的性质，形成正确的技术价值观。
通过技术实践和案例分析，形成使用技术的责任意识。
【教材分析】
本节内容是作为第一单元的最后部分，主要内容是技术在人类实践活动中所呈现的基本特性，该部分内容是学生在对前两节内容较为感性认识的基础 上，对技术的认识上升到理性的高度。
【学情分析】
学生首次接触通用技术课程，没有关于这门学科的学习经验，没有学习方法，但对于高中学生来说，已具备自主学习能力，积累了一定的生活经验，通过适当的教师引导和合理的活动安排，能够实现技术意识的培养。
【教学目标】
依据课程标准和教学内容，结合学生的实际认知水平和教学理念，以及高中通用技术学科核心素养，设定教学目标如下：
通过案例分析，理解技术的性质，形成正确的技术价值观。
通过技术实践，培养物化能力与创新能力。
【教学重点和难点】
教学重点：通过案例分析，引导学生分析总结技术的性质。
教学难点：通过技术体验与技术实践，剖析技术的性质，提高技术意识。
【教学方法】
“PBL”项目式教学法：大单元大概念引领大项目的真实情境项目教学法，
通过调查、了解、分析、实践、归纳、总结开展教学，提高学生学习效率，促进深度学习，实现教学进阶。
【教学策略】
智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心， 适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得 体会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。
问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。
PBL 项目化学习策略：以真实情境为主线，促进学生明确本节课取水的
技术体验，以项目体验为核心设计教学过程，促进学生在项目中体验真实的、有挑战的问题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。
【教学准备】
教学白板、智慧课堂云平台（教师终端 1 台、学生终端若干台、班云服务器 1
台）、课件。
学具：木条、木板、木棍、电钻、热熔胶枪及胶棒、砝码、纸杯、棉线、水槽等。
【课时安排】1 课时
【教学流程】
【教学实施】
一、走进情境，明确主题
看一看：空间站航天员取水饮水
想一想：学生取水饮水问题一直困扰着学生和老师和家长，特别是体育课活动课喝水问题，开水不能直接饮用，没有水杯也不能喝水，请你解决你们学校环境中相应的问题。
设计意图： 水是生命之
源。取水、用水、饮水问题一直是我们人类生活每个时期都必须解决的实际问题。
任务一：分析技术的目的性、实践性与综合性
二、体验取水，分析目的性
活动 1：认识感知——了解技术产生的原因
我们现在衣来伸手饭来张口，生活中的很多便利都认为理所当然，本来就应该这样。其实就取水问题而言，从古至今，人们取水的方式和手段发生了很大的变化，你知道哪些取水方式？
连一连：请同学们尝试将民间传统取水装置名称与实物对应。（利用智慧课堂课件推送连线功能，学生端自动接收并显示，学生在学生端完成连线并截屏上传至教师端后进行展示与点评。）
评价 1：通过学生作答情况，老师做出点评并做简单知识补充与梳理。以桔槔为代表的这些传统取水装置都是先人们在总结经验的基础上，通过
不断摸索的形成的智慧结晶。
设计意图：生活中不同环境条件背景下取水的方式有很多，通过问题引导学生发散思维思考各种获取水的方法。但不是每种方法都是普适的，都有着各自的适用条件，通过设置活动让学生根据活动主题明确活动的需要考虑的主要因素。
看一看：请同学们观看传统取水装置桔槔的视频介绍。
议一议：生 活中各种取水方
式，取水技术的产生或发展受什么因素影响？
评价 2：通过学生总结情况，老师给予积极肯定。
结论：技术的产生与发展是人类为了满足自身的需求有意识、有目的的活动的成果——目的性。
设计意图：通过连一连活动及桔槔视频让学生认识我国常见的传统取水装置，感受劳动人民的智慧。由不同取水装置的适用环境分析发现人类需求发生变化导致产生的技术有所不同——目的性。
三、组装桔槔，感受实践性
活动 2：实践探究——知道技术产生的条件问题 1：探究桔槔是如何实现取水的？
做一做：各组结合课本第 18-19 页技术体验部分，根据学案尝试组装制作
桔槔模型，进行取水试验。（学案附后）
评价 3：根据现场学生操作与成果展示，老师给予评价。
谈一谈：取水过程中遇到什么问题？如何解决的？
结论：技术的产生和发展是在不断的实践活动中形成；同时，技术也最终运用于人类实践活动中。
评价 4：根据学生发现问题与解决问题情况，老师给予积极肯定。
设计意图：利用小组组装制作模型活动，全面了解学生的动手能力和团队合作能力，通过活动使学生初步了解技术特点，为物化能力的培养打下基础。在活动中体验技术来源于实践，应用于实践的特点。
四、辨析知识，理解综合性
活动 3：剖析辨别——阐述技术包含的内容
问题 2：桔槔的工作原理是什么？制作过程中还涉及到哪些学科领域知
识？
填一填：请同学们根据自己的理解，填写可能涉及到的知识领域？
（利用智慧课堂发表观点功能收集学生通过学生端提交的关键词，并自动对词语进行智能化词频统计，频率越高的词语字体越大。如例图）
看似普通的 桔槔制作过程
就已经涉及到多个领域，那么更为复杂的技术可能涉及的也会更多。这些领域有的偏理论，有的偏技能，他们间有什么区别。
分一分：请同学们根据对科学与技术的理解，完成活动分类。（利用智慧课堂分类功能将课件推送至学生端，学生完成分类并截屏上传至教师端后进行展示与点评）
议一议：什么是科学活动？什么是技术活动？同学们尝试总结科学活动与技术活动的区别。
评价 5：针对学生回答情况，老师给予积极肯定。
结论：科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公示化的知识体系；技术则是人类为满足自身需求和愿望对大自然进行合理开发与利用的手段和工具。技术的产生和发展过程中往往需要综合运用各种知识——综合性。
设计意图：通过问题引导学生深入思考，利用分类活动让学生感悟科学与技术的区别，进而理解技术的综合性。
任务二：辨别技术的创新性、复杂性与专利性
五、提炼分析，认识创新性
活动 4：认识感知——了解技术发展的核心
做一做：学生讨论分析不同时期取水工具的变迁都具有什么共同特点？
（问题推送学生，收集观点，技术的发展的核心是创新。（利用智慧课堂发表观点功能收集学生通过学生端提交的关键词，并自动对词语进行智能化词频统计，频率越高的词语字体越大。如例图）
评价 6：针对学 生回答情
况，老师给予积极肯定。总结创新性。
设计意图：结合生活实际问题引导他们去积极讨论，体会如今的美好生活来之不易，并进行观点分享。通过云平台收集观点，讨论得出创新性。
读一读：《发动机的发明与革新》
议一议：发明与革新的区别与联系？（结合取水工具的变迁）
设计意图：通过学生活动和案例分析学生体会到创新的重要性，了解创新分为发明与革新。
六、实践辨别，呈现复杂性
活动 5：实践探究——知道技术应用的复杂
问题 3：取水工具及方式的变迁是一蹴而就的吗？
交流讨论：技术的创新是一个艰难而曲折的历程。技术体系也越来越复杂，使用的环境也越来越复杂。
设计意图：通过学生活动，让学生体会技术的复杂性，并了解复杂性的主
要表现即为两面性。
做一做：一粒纽扣电池可以污染一个水塘，通过垃圾分类活动体会分享环
保可持续发展的重要 性。
评价 7 ： 根据学 生 表 现 和
游戏结果，老师给予积极定评价。
设计意图：设置游戏活动，帮助学生了解垃圾分类，帮助学生深度了解可回收拉杰和有害垃圾。充分调动学生积极性。
结论：技术的内容和体系越来越复杂，技术使用的环境也越来越复杂。
问题 4：怎样处理技术的复杂性？
评价 8：发明和使用技术的过程中，应避免急功近利、目的不良、使用不当等情况的发生，要始终坚持技术造福人类的信念。可以通过立法和行业规范来予以引导。
七、案例剖析，掌握专利性
活动 6：剖析辨别——理解技术保护的意义
议一议：观看《万燕 VCD》的视频，议一议万燕的兴衰。
结论：案例综 合体现了技术
的多个性质。万燕失败最根本的原因是对知识产权的保护不够。
问题 5：如何保护知识产权呢？
专利权是指发明人、设计人在一定时间内对其发明创造成果享有独占、使
用、处置的权利。我国受保护的发明创造分为发明、实用新型、外形设计。
辨一辨：案例分析《汉字激光照排系统》，知道知识产权的重要性。专利保护会限制技术发展？
评价 9：教师对学生发表观点予以评价和表扬，引导学生理解技术保护的积极意义。
排一排：专利申请的一般流程（智慧课堂）
设计意图： 设置排序活
动，帮助学生理清重要知识技能，感悟技术专利申报的一般流程。
解决方案：设备提供开水和温开水，可决学生各种需求，杯子采用信封纸杯，使用方便，性价比高，环保可降解。
知识总结，拓展延伸
活动 7：总结提升——突出主题，掌握技术
问题 6：技术的特性还有哪些？不仅仅是我们教材上的六个特性。知识小结，教师展示自作打油诗：
技术最牛！
目的明确为需求，贵在实践成果留。技术科学综合优，创新发展恒永久。体系环境皆复杂，知识产权专利求。规范使用最优秀，科学发展游宇宙。
设计意图：教师带领学生一起总结技术的六个主要性质，展示自作打油诗， 一方面调动学生积极性，另一方面将技术性质相关的问题糅合在一起便于学生理解和记忆。
课堂巩固练习：
随着现代技术的发展，我们课堂学习的条件也越来越好，教师教学工具从传统投影仪到电子白板再到智慧课堂云技术的应用，我们的课堂学习容量越来越大，你认为教学工具技术的发展体现了什么性质？（ ）
A.目的性 B.实践性 C.综合性 D.复杂性
设计意图：利用分享活动，学生将理论知识应用于现实生活，深化对本节课重要内容的理解，同时也锻炼了语言表达能力。利用智慧课堂云数据分析对学生练习进行结果分析，直观显示课堂学习成果效果，并利用智慧课堂微课胶囊功能课后点对点推送至课程内容未掌握的学生课后巩固。
2.（单选）高速公路电子收费系统(ETC)涉及了无线电通信、计算机、自动控制等多个知识领域。车辆在高速路出口驶入 ETC 车道时，系统对车辆身份进行识别，并从车辆 IC 卡中扣除相应通行费后，电动栏杆自动抬起，车辆即可通行。下列说法不正确的是(
)
A．该系统体现了技术的综合性B．该系统专利属收费站所有
C．该系统收费使用“电子货币”体现创新性D．电动栏杆控制系统解放了人
设计意图：通过抢答的形式，调动学生积极性，让学生理解专利的使用权
和专利权的归属。促进学生在以后工作学习生涯中重视知识产权的保护。
3.（多选）如图所示的家庭光伏发电设备，光伏组件吸收太阳光后产生直流电，逆变器将直流电转化为交流电供家庭使用，多余电量可上传至公共电网中。下列关于该发电技术的说法中正确的是（ ）
所发的电既可家用，又可上传电网，体现了技术的综合
性
光伏发电受天气影响，体现了技术的复杂性
光伏发电促进了绿色能源的发展，有利于对自然的保护D．家庭光伏发电设备安装后，其技术专利权归家庭所有
设计意图：通过多选投票的形式作答，调动学生积极性。让学生理解技术的六个性质在生活实际中的体现。大数据分析生成结果柱状图，根据学生的作答情况，教师讲解并生成微课，通过云平台推送给学生，方便学生课后复习理 解。精准教学，及时反馈，提高效率。（课堂大数据生成结果）。
【课堂小结】
学生对本节内容进行总结。
目的性：满足人类的需求
技术的性质 实践性：来源于实践、应用于实践
综合性：综合多学科知识 创新性：核心。发明、革新
复杂性：知识体系 使用环境专利性：知识产权
【布置作业】（A 为必做部分、B 为选做部分）
1.（A）查阅有关老年人专用收集资料，分析其所蕴含的技术性质。
结合本节内容，针对荒野取水问题，请同学们设计一个新的取水方案。
A.以草图、文字或模型等方式呈现并提交。B.绘制三视图。
【板书设计】
1.3 技术的性质
技术的目的性
技术的实践性
技术的综合性
技术的创新性
技术的复杂性
技术的专利性
【教学反思】
本节内容是在前面两节内容感性认识技术的基础上对技术的理性再认识， 学生结合“空间站饮水”的真实情境，体验自己学校取水饮水困难的真实感 受，从真实需求出发感悟、理解技术的特性，
教学一直围绕知识主线“走进技术世界”和情境主题“解决本校学生取水
饮水问题”展开教学。新媒介云平台的使用使课堂师生活动交互性大大提升， 增加了学生学习的趣味性，提高了教学效率。从课堂最后的分享体验中发现多数同学已理解技术含义及特征，但也有少数同学出现知识偏差。
第三节《技术的性质》学习任务单
时间 地点 小组编号：
成员
学习目标 通过案例分析、技术体验与技术实践，理解技术的特点； 结合身边案例，掌握对技术性质的应用。
学习任务一 搭 建 桔 槔 模 型
体验目的 通过体验简易桔槔模型的制作过程，感悟技术的性质，体验我国优秀传统技术文化的魅力。
活动 准备 工具：剪刀、手电钻、热熔胶枪、弹簧测力计。 材料：木质支架 2 根、木质底座 1 块、木质杠杆一根、纸杯、砝码、棉线、水槽、热熔胶枪及胶棒、回形针。
主要 过程 用热熔胶将两根木质支架垂直固定在木质底座上。 利用回形针、棉线等工具将木质杠杆固定在支架上，完成简易桔槔模型。 在木质杠杆两端分别挂上砝码和纸杯，进行取水试验。
体验感受
发现问题
改进方法
学习任 课 后 作 业
A 组 1.教材 24 页练习 1。查阅有关老年人专用收集资料，分析其所 蕴含的技术性质。
务二 2. 结合本节内容，针对学生上学取水饮水困难问题，请同学们发散思维设计一个新的取水方案。 A.以草图、文字或模型等方式提交。
B 组 B.绘制三视图