14《两小儿辩日》学导设计

《两小儿辩日》学导设计
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会写生字“辩”，结合多种学习方法，疏通文意。
2.能了解两小儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会用具体事例说明观点的方法。
3.通过“辩论”感受两小儿的善于观察、勤于观察，孔子的实事求是。
学习重难点：
能了解两小儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会用具体事例说明观点的方法。
课时安排：
1课时
学习过程
板块一 激趣揭题，理解题意
1.激趣引出孔子：同学们，热门的节目诗词大会中有一个环节是根据资料猜诗人，今天，我们也来玩一玩。
（课件逐条出示孔子资料，生猜）
资料：他是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。
他编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
《论语》一书记录了他与弟子的言行，集中体现他的政治主张、伦理思想道德观念以及教育原则。
2.今天我们要学习的这篇小古文就跟孔子有关，板书课题，指导书写生字“辩”：“辛”在左，竖变短，“讠”在中间，要变短，“辛”在右，竖要直。生齐读课题。
3.理解“辩”的意思：大家看看这个“辩”字，猜猜它的意思（争辩、辩论）
4.那么“两小儿辩日”就是——两个小孩在争辩太阳。
板块二 读通课文，理解大意
1.过渡：两个小孩围绕太阳在争辩什么呢？请同学们自由读一读课文。
出示要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）朗读有困难的地方做上标记。
2.检查朗读。在读的过程中，有没有难倒你的句子想请教大家的，或者想提醒同学们，欢迎与大伙交流。
（1）预设请教伙伴的句子：孰为汝多知乎？
①交流互助：“为”的读音（第四声） “知”（第四声），你是用什么方法知道的呢？迁移“此不为远者小而近者大乎”（“为”第二声）
②方法小结：根据所处语境分析字义，因义定音，这是一个好方法。
（2）预设想提醒同学们有难度的句子：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
①分享阅读经验：你是怎么把这两句话读好的呢？
②生交流意思：我知道这两句话在讲……（生说自己理解的大致意思）
③方法小结：理解意思是读好小古文的一个好方法。那请你完整地读一读这篇文章吧。
3.你不仅声音响亮，还把断句读得很到位，（课件出示断过句的文章），我们像他一样，一起来读一读。全班齐读。
4.过渡：读准了字音，读好了停顿，就要理解课文的意思了。我们已经学过不少小古文，那你积累了哪些方法来读懂它的意思？（借助插图、借助注释、查阅工具书、询问伙伴……）请大家用上这些方法，自己试着说一说每句话的意思，如果有不理解的地方，可以先打个问号，待会儿提出来。
（1）预设没有不理解的字词，指生说课文意思
（2）预设有不理解的字词：去、决
①请一生帮助解决，其他同学评议是否正确。
②交流是用什么方法来理解的（联系上下文、联系生活……）
③指生说一说故事的内容。
④同桌之间再说一说。
板块三 探究“辩日”，促进思考
1.过渡：同学们，《两小儿辩日》可是一篇经典的描写辩论的文章，两小儿围绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么呢？他们是怎样说明自己的观点的？
课件出示学习要求：（1）分别画出两小儿的观点和理由，用关键词概括，完成作业本第（2）题。
（2）思考产生这种现象的原因。
（3）小组交流，统整意见，准备分享。
2.反馈交流
（1）投影出示学生作业本（若无差异则选一组投影，若有差异拿两组投影）
（2）请小组学生上台交流，为什么这么填
（3）我们发现这两个小孩他们阐述的观点是截然——相反的。（板书：观点 相反）
3.体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理
（1）这是他们的理由，感觉说得都很有——道理，这是为什么呢？谁来解释解释？
（2）（图示车盖和盘盂）你们看，车盖和盘盂都是在写太阳的——样子，这是我们肉眼能看到的，这是从哪个角度来写太阳的（视觉：近大远小）。而“沧沧凉凉”“探汤”都是我们感受到的，是从——感觉（或触觉：近热远凉）的角度来写的。他们说明理由的角度不同（板书：理由 角度不同）
（3）探究“辩法”：现在你发现这两小儿是怎样说明自己观点的吗？
（4）小结：两小儿证明自己观点的思路是一致的，都先亮明观点，再用生活中的具体事例说明自己的观点，虽然角度不同，产生了不同的结果，但可谓是——有理有据（板书：在理由的下方用括号注明“具体事例”）
板块四 情景再现，趣演“辩斗”
1.过渡：两小儿辩斗的场景这么好玩，我们也一起来演一演、辩一辩吧。
（1）同桌之间分好角色，一人演一小儿，一人演另一小儿，旁白不读，开始吧。
（2）一组同桌上台展示，其他同学评议。
①预设：辩是辩了，没有斗起来
（3）请一生上台，师生合作辩一辩：老师也来当当小儿，谁愿意和我一起来辩一辩。
（4）其他同学评价：谁来评一评我们的辩论怎么样？（语速加快了，更有辩论的味道了……）那你们喜欢这两小儿吗？为什么？（善于观察、独立思考、大胆质疑……）
（5）我既然大家都这么喜欢这两小儿，那我们全体起立，大家都来做一回两小儿，1、2两大组当第一小儿，3、4两大组当第二小儿，准备好了吗？我看没有，你们是跟谁辩？对呀，面对面站，我来读旁白，给你们点点火煽煽风：
一儿曰 一儿曰
一儿不服曰 一儿争辩曰
一儿急促曰 一儿更急曰
一儿扯着嗓子曰 一儿以脚跺地曰
2.妙哉妙哉，此两小儿辩斗真可谓是——不相上下，不分伯仲啊！辩到这儿，谁来了？（孔子）孔子见状，急忙制止，既而摇头曰：吾亦不能决也。孔子能判断谁对谁错吗？（不能）那两小儿，你们失望吗？对啊，堂堂一个大教育家大学问家竟然连这样的问题都答不上来，怎能不令人失望呀。难怪两小儿要笑曰——生齐：孰为汝多知乎？配上动作，如果我是孔子你们会怎么做，笑着用手指着孔子，齐读——孰为汝多知乎？
3.哎呀，说我不多知，你们多知，你们见多识广，我请教请教，那你们支持哪一个孩子的观点？
（1）真的是这样吗？让我们一起来看看，视频观看解惑。
（2）看明白了吗？哎呀！原来这都是错觉啊
4.其实，两小儿辩日，用我们现代科学常识来说，很简单。但是这事发生在两千多年前的古代，对当时的他们来说，的确很难啊。那面对两小儿的嘲笑，面对自己的不能决也，孔老夫子会怎么想？又会怎么说呢？让我们来写一写。
出示作业本第（3）题（假如对文言文感兴趣，非常欢迎模仿文言文的语气来写，如果你习惯了现代文，那就用现代文的语言来表达）
（1）指生交流。
①小古文语气表达预设：三人行必有我师焉；知之为知之，不知为不知，是知也；学而不厌，诲人不倦……
②现代文语气预设：原来知识是无穷无尽的，我要不断探索和学习才行
这两小儿敢于质疑，大胆探索，真让我佩服
人要活到老学到老，再厉害的人也有不懂的时，我甘拜下风
5.同学们，从孔子的回答中我们感受到的不仅仅是所谓的知识，更是人生的智慧。我们学语文，我们做人，当然需要知识，更需要这样的智慧。
大家猜一猜，刚才你们说的那些话，在那样的情况下，你们觉得孔老夫子到底会不会说？谈谈你们的看法。（生说）你们想不想知道庄老师的看法？真的想？肯定想？庄老师，不能决也。
6. 指导背诵，填空式背。读懂文言文，本身就是一场智慧的博弈，让我们来挑战背一背，记一记。
7.大家很有水平，短短时间就能把这个小故事读通读顺读懂还能背出来，希望大家在今后的生活中也能多观察思考，大胆质疑，探索事物的奥秘。