25.灰雀 说课讲稿

《灰雀》说课讲稿
尊敬的叶老师，亲爱的小伙伴们，大家上午好，我是来自“千人良师”小学语文研修第一组的丁如意。下面由我来代表我们小组进行三年级上册灰雀一课的说课展示。我将从以下五个方面进行我的说课展示：
文本解读。
《灰雀》是统编教材三年级上册第八单元中的精读课文。本单元的人文主题是美好品质。《灰雀》一文语言朴实，情感真挚，内涵丰富，讲述了列宁在与男孩的对话中循循善诱，让男孩意识到自己的错误，主动放回灰雀的故事。
本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文。学习带着问题默读，在学习活动中体会人物的心理感受。人物形象是本节课的教学重点。
第二、学情分析
从学习动机上来说，三年级的学生面对这样一篇略带扑朔迷。隐晦爱鸟护鸟道理的文章时，对理解列宁的循循善诱有一定的难度。但通过教师创设的情境，转换身份，化身侦探，激发学习兴趣和探究文本，从而感受到列宁的机智与幽默。
从学习能力上来说，学生已经具备了一定的阅读理解能力，通过自读自悟，能够了解课文的梗概。根据课标的中段目标，3-4年级学生要“初步学会默读”。但是学生带着问题默读，是初次接触，学习实践起来有一定的难度。
从学习习惯上来说，三年级的学生已经具备了一定的表达习惯。他们是凭借着直觉思维去表达，没有进行有依据、有条理的表达。
因而，我们确定了以下的核心教学内容：聚焦两个问题，默读课文，发现真相，感受人物的品质；在对话中猜测人物的心理活动通过分角色朗读、对话，体会人物说话时的语气。
三、学习目标
根据我们的学情分析、教材解读以及对学段课标中对中段的要求，我们确定了如下的教学目标：
1.朗读课文，在语境中随文识字，认识“胸、脯、惹”等字，借助课堂作业本，巩固识字，指导写字“诚”“或”字。
2.借助“争当小侦探，破密失踪案”情境学习之下，带着问题默读。抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理；分角色朗读，感受人物说话时的语气。
3.初步感受男孩知错就改的美好品质。
其中我们的第一点和第二点是我们的教学重点，第三点是我们的教学的难点。
四、学习过程
接下来我来说一说我们的学习过程。我们主要通过以下三个学习活动开展我们的学习活动来开展教学：
首先，在课堂开始，我们创设一个情境：这不是一只普通的灰雀，这是一只有故事的灰雀，在它的身上还藏着一桩“谜案”。于是进入我们的学习活动一：读一读，说一说。这个过程其实是学生梳理信息，概知课文的过程。接下来我们学生当好“合格小侦探”之后，让学生去带着这两个问题去默读课文。不急，先来初试一下身手，调查一下“受害人”，去找一找描写灰雀的语句，顺势去学习本节课的几个生字，并完成课堂作业本第3道字音题。
小灰雀究竟去哪了呢？带着这个问题。我们进入学习活动二——破密灰雀失踪案。1.读：默读3-10段的对话；2.思：小灰雀去哪了？在对话中圈出相关的线索，并且小组讨论说一说自己判断的理由；3。写：完成破案考核题，也就是课堂作业本中87-88页的第五题的（2）（3）小题。
这个环节我们的设计意图是带着问题默读，寻找相关的线索，对线索进行分析和判断，作有依据的表达，同时将我们的课堂作业再次巧妙融入课堂。接下来我们进入一个破案大考核。第一关去寻线索。这里面其实我做了一个超链接。根据学生的。相机出示相关的语句，让学生引导学生去关注到这些对话中的标点和关键词句，让学生去想象这个时候，男孩会在在想什么？这这里其实我们也是完成课堂作业本第五题的第（1）小题。第一关的最后，我们进行了一个深情的师生全作配乐朗读，落实好人物的对话朗读。接下来是第二关——我会辨。在这样的一个倒计时之后，学生非常的感兴趣去校对好我们之前的完成的课堂作业本。
这只灰雀最后飞回来了吗？由此引出诚实的“诚”字，指导好我们的写字教学。
接下来是我们的最后的学习活动三——联读材料查线索。带着问题去默读，列宁喜欢书吗？将本节课习得的能力再次巩固运用。
五、设计特点
最后，我来谈谈我们的设计特点：
单元整合融要素，思维发展有梯度。老师们，不难发现，其实我们小组已关注到了单元导读页、课后的习题，还有我们的交流平台的学习要求，紧密的融合我们的语文要素。还有，在一系列的学习活动中我们可以发现，我们培养了学生提取、想象、品鉴、联结等思维，而这样的思维发展是有一定梯度的。
情境创设激兴趣，角色朗读悟内心。关于情境和角色朗读在前面的学习过程中已经讲了很多，这里就不再赘述。
练习系统进课堂，“减负”要求巧落地。老师们，在整节课中，我们其实完成课堂作业本的第1、3、5题，还有我们的课后习题，纵观整堂课，其实四分之三的内容已经在第1课时中完成了。在双减政策背景下，其实也是把我们的减负要求无声地、巧妙地落地了。
以上就是我们组对于《灰雀》一课一些数粗浅的设计想法，感谢各位的聆听！