部编版小学六年级语文上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办 》说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《口语交际：意见不同怎么办 》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
二、说学情
　 统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“请你支持我”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。因此，在本课的教学中特别引入了一段话，教给学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。
三、说教学目标
知识目标：
能根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。
能力目标∶
1.在交际意见不同时，要换位思考，积极沟通，要通过协商解决问题。
2.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。
3.情感态度目标∶学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。
四、说教学重难点
重点∶讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
难点∶学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
五、说教学法
　自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
六、说教学过程
板块一创设情境，引出话题
1、创设情境，播放视频。(视频内容：几个不同身份的人物在为“国庆长假要不要出游”而争吵。）
2、学生观看视频，说说视频大意，并讨论视频中人物争吵的观点。引导发现争吵的原因都只是站在自己的角度考虑问题。
3、发现原因后，从而引出话题，意见不同怎么办？今天一起学一学。
板块二角色扮演，提炼交际要点
活动一：阅读第一个事例，了解其中的角色及其观点。
1、你觉得春节该不该燃放烟花爆竹呢？（学生自由交流）
2、刚刚我们争论的是自己的观点，那么想一想春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人？(普通市民、消防队员，环卫工人……)
3、说说他们对燃放烟花这件事会有什么不同意见？
活动二：角色扮演，展示交际过程。
1、学生选择角色，明确自己的身份及观点。
2、学生在小组内发表自己的观点，用上“我是——，我认为——，因为——”
3、上台角色扮演，表达各自观点，其他学生当观众注意倾听。
4、引导评价，你觉得他讲明白了么？用什么方法讲明白的？
活动三：交流评点，提炼交际要点。
根据学生交流，及时反馈优点和不足。
1、你们觉得他们在交流过程中语气是怎么样的呢？想让别人更愿意接受你的意见，就应该先缓和语气（板书：态度平和）
2、尊重不同：面对不同的意见，怎么说才能让对方听起来舒服呢？
PPT出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
3、求同存异：别人对你提出了反对意见，你觉得该寻找怎样合适的解决方法，使得不同意见能顺利沟通下去呢？
PPT出示：根据你提出的……我想要不这样……
老师小结：面对不同的意见，要准确把握别人的观点，还要积极寻找解决的方法。（板书：准确把握求同存异）
4、小组交流，实战运用。以四人小组为单位，学生再次进行各方人士的讨论会。
5、学生上台展示，评选“协商交际小达人”。（出示：星级评定表）
教师总结：这样换位思考，才能达到有效沟通，事情协商起来也就没那么困难了。（板书：换位思考有效沟通）
设计意图
这个板块，学生能通过角色融入，明确交际要点。在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和地换位思考。
板块三自主表达，分享交际感受
联系生活，交流意见不同的场景，回忆生活中自己或他人的可取和不足之处，分享巩固本节课学习到的协商法宝。
教师总结：生活中意见不同的情景常常存在，以后再遇到诸如此类的情况，可以试着用今天我们学到的方法与他人有效沟通，合理协商。
　　
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
口语交际：意见不同怎么办
　　　说：发表观点，有理有据
　　　听：准确把握，态度平和，换位思考，积极沟通
八、说教学反思
1.生生互动。这节口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，按观点不同成协商小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。2.师生互动。在师生互动中，我特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。3.群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
　注重交际评价，提高表达能力
　在这节口语交际课中，我设置了“最佳听众”、“最佳发言员”、“最优协商小组”三个奖项，有效地激发了学生的交际热情，学生们在交际时，通过评价和对比中，一步步地明确了口语交际的要求，提高了自身的口语表达能力。
　关注语文要素，把握教材意图
　本单元的语文要素之一为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，在本次课中，我通过提炼交际要点“把握观点”，引导学生通过抓住协商双方的观点中的关键词，有效把握对方的观点，为交际要点“换位思考”提供基础。
　激活创新思维，促进想象发展。
　发展和创新是新时期教育的主题。给学生一定的情境设身处地地联想，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《意见不同怎么办》的口语交际训练中，学生需要从不同角色的观点出发，提出自己的方案，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行思考和表达，培养他们解决问题的能力。
　当然这节课也存在一些不足，例如在学生的参与面上还不够放得开，在组织学生进行协商时，秩序不是特别好，对于学生上课的坐姿、站姿等的指导也有所欠缺，希望以后自己能够更加注重学生的常规培养。
我的说课完毕，谢谢各位老师！