（青岛版）五年级数学上册 小数除以整数 说课稿

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小数除以整数说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！
今天，我说课的课题是 青岛版小学数学 五 年级 上 册第 3单元第一个信息窗小数除以整数，下面我将从教材，教法学法，教学流程及设计意图等方面进行说明。
首先我对本节教材进行一些简单的分析
信息窗一呈现的是除数是整数的小数除法知识的系统学习。这部分知识是在学生学了整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习除数是除数是小数的除法以及解决实际问题有着重要的作用
根据上述的教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知基础和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识目标：理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
2.能力目标：在解决问题的过程中，培养学生分析，比较，抽象，概括的能力。
3.情感目标：通过各种活动，激发学生爱数学，学数学的情感。感受三峡的伟大，激发民族自豪感。
根据以上的教学目标，我把本节课的重点及难点定为：重点：理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算
难点：认识小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
二、下面为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，教学过程应该是学生知识的自主探究与建构的过程，因此我将采用启发式与探究性的教学方法，组织学生认真观察，动脑思考，分析讨论，我则适当点拨，适时引导，。这节课，采用的教学方法有观察法，谈话法，讨论法，小组合作法，多媒体教学等。
关于学法：
学生作为主体在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要因素。根据本节内容和学生的特点，我将引导学生采用自主探究与合作交流相结合的学习方法，让每一位学生都参与到数学教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。
三、这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
（一 ）复习旧知，铺垫教学
1.复习所在数位上的数字表示的意义
2.复习整数除法的计算法则
设计意图
目的是调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学中以及对自己计算过程进行回顾说出算理和算法，为下一步的学习作好铺垫。
（二）创设情景，激发兴趣
课件展现三峡的宜人风光，出示情境图，带领同学参观三峡大坝的五级船闸并配以文字说明，这个时候我会问：同学们，你能得到哪儿写数学信息？引导学生读懂图中信息之后，进一步问学生：同学们，你能得到哪些数学问题？
意图：建构主义强调，学生学习的情境性，在这一环节，我通过创设一个直观的学习情境，让学生产生学习的积极性。并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。
（三）合作交流，探究新知
数学是一个生成性的课堂，这一部分的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式进行。在这个重点环节，我设计了4个层次：
1.提出问题：
承接上一环节，根据学生提出的问题，先来了解：水位平均每天上升多少米？
2.解决问题
确定问题后，先让学生独立思考，列出式子（教师板书：9.84÷3）明确用除法的原因，体会除法意义
3.算法优化
组织学生交流各自的算法，感受算法的多样性，同时分析比较，选出最优算法，鼓励独立用竖式计算。小组讨论交流计算方法。在这一环节中，学生面对新的问题，被除数是小数，让学生充分研讨寻找解决问题的方法。学生凭借自己的知识和经验，有的可能说用估算，有的可能改写单位，有的把被除数转化为整数用竖式计算。选出最优的算法。
4.探究算理，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。
意图：在这一大环节中，我通过多种教学方法进行教学，充分体现“自主探索，合作交流，动手操作是学生学习的重要方式”这一基本理念，让学生经历观察，比较，思考，合作，交流等数学活动，有利于发展学生的解决问题的能力，培养学生的独立探究，合作交流的能力。
（四）巩固应用，尝试练习
这一环节，我设计了形式多样有梯度的练习，以达到巩固新知的目的：
意图：通过多种形式的练习，即加强了学生对此部分知识的理解，使学生合理灵活的应用知识解决问题，提高解决问题的能力，使不同层次的学生获取成功的体验，从中体会到成功的快乐，面对挑战充满信心。
（五） 总结反思，培养能力
在这一环节，我会向学生提问两个问题：同学们，这节课，你有哪儿些收获？还有什么疑问？让学生说说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学信息的反馈。
总之，本节课教学活动中，我力求体现以学生发展为主题，充分关注学生的自主探究与合作交流，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取知识并体验成功的喜悦。
以上是我对本节课的理解，谢谢！！！
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