2.2 设计中的人际关系 教学设计-2022-2023学年高中通用技术苏教版必修1

2.2 设计中的人际关系 教学设计
一、教学内容分析
　本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第二章第二节，本节教学内容是全书的基础内容之一，和第一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。要使学生通过学习人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念。教材中从什么是人机关系、人机关系要实现的目标和如何实现人机关系分层递进对人机关系进行了阐述，使学生在学习完本节后，在以后的设计中存有“以人为本”的理念，为以后的学习奠定好的基础。
本节共为2课时，本节课是第一课时，因此本节的重点是在理解人机关系要实现的目标学习基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念。
二、教学对象分析
　因为在日常生活中，处处存在着人机关系，学生们应有所体会。但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，学生往往看到只是人机关系带来的结果，而对隐含在产品的设计中的人机关系没有体验。如何激发学生对技术设计的兴趣，培养学生的技术设计素养，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，对今后的教学至关重要。因此，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，在此基础上，使学生树立“以人为本”的设计理念，符合认知规律。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)掌握什么是人机关系；
(2)知道人机关系在设计中要实现的目标；
2、过程与方法目标
　 (1)在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
(2)在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感态度和价值观目标
(1)形成对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。
(3)养成学生科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
四、教学重难点
1、重点：
(1)正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
(2)熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
2、难点：
能分析具体事例中的人机关系，找到不合理的人机关系
五、教学策略与方法
因为本节课的内容要充分的利用案例，所以通过体验活动、案例分析，观察、思考和讨论，让学生正确理解人机关系的含义。并设计好情景让学生体验身边所存在的人机关系，初步了解人机关系在设计中的应用。
教学方法：体验法、讲授法、讨论法、任务驱动法。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 拿两只杯子，一个没有把柄，另一有把柄，分别倒入开水，请两位同学分别端起来试试，谈谈感受。杯子是我们的日常生活用品，它也是一种设计，人在使用不同的物品时带来的感受有所不同；由此我们可以看出，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二章第二节“设计中的人机关系”。（板书） 学生尝试使用没有手柄的杯子的学生会觉得水杯很烫，使用带手柄的杯子的学生则没有这种感觉。 借助这样的小活动激发学生的学习兴趣，并且让学生意识到“人机关系”就存在于我们的日常生活中
一、什么是人机关系 师：请同学们结合我们刚才的小活动说一说“你认为什么是人机关系？”人机关系指当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。我们刚刚学习过信息技术，我们要在机房上课，我们在计算机上练习时，我们就与计算机发生了关系，这就是“人机关系”。[马上行动] 分析下列活动中主要有哪些人机关系？1 教师拿着粉笔板书 2 农民用锄头锄地3 渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 　　4 司机手握方向盘 5 妈妈拿着拖把拖地师：点评学生的回答。并指出人：教师、农民、渔翁、司机、妈妈；机：粉笔和黑板、锄头和地、鱼竿与河、方向盘、拖把与地面由此我们可以看出“人机关系”中的机并不仅仅是指计算机或机器。还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。分组活动：第一、二大组完成【案例分析-人与电梯-】、第三、四大组完成【马上行动-人与椅子】[案例分析]在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？[马上行动] 分析人坐在椅子上的时侯，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？　[总结] 从上面的这个案例中，我们可以看出“人”有不同的部位、不同的层面，“机”有不同的部位、不同的层面。人与产品的不同部位置构成不同的人机关系。这种关系不是单一的，而是复杂的联系。[思考]现在同学们都在教室里，那同学们观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？师：由此我们可以看出“人机关系”就存在于我们身边，和我们息息相关；人们设计产品都是从人需求出发，为人服务的，产品设计时应更多的考虑人体的特点，使产品更好的为人服务。 人机关系就是验证设计合理与否的标尺，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。所以我们在设计活动中必须要重视“人机关系”。师：那么设计中的“人机关系”需要实现哪些具体目标呢？师：同学们说出了自己对设计中人机关系要实现的目标的认识；那面我们就来看看大家说的对不对。 学生回答听讲，结合老师所讲联系实际，思考一下发生在自己身边的人机关系有哪些？学生观察、讨论并回答，思考后回答看看哪个小组找的准确又快速学生思考回答，能够快速的找到身边的人机关系理解“人机关系”在设计活动中的重要性尝试说出自己的认识 通过讲解和简单的举例让学生对“什么是人机关系”有了清晰的认识。通过练习找到事例中的人机关系；并让学生认识到“机”所指的范畴通过练习对所学内容进行巩固，并且认识到人机关系不是单一的，而是复杂的联系让学生意识到“人机关系”是普遍存在的，从而引出“人机关系”的意义其实学生对于人机关系要是实现的目标能说出一些，重要的是让学生理解为什么要实现这些目标
二、人机关系要实现的目标 师：首先请同学们观察下面两组刀具。师：如果你要用来剁饺子馅，你会选择那一把呢？（图片）如果用水果刀剁肉，用菜刀削苹果是否方便高效？由此我们知道，设计要实现的第一个目标是“高效”1、高效师：所谓高效指的就是合理或最优的分配人和机的功能，提高人的工作效率。师：比如，同学们学习不能够只埋头苦学，一定要注意学习效率！[案例分析] 用大小不同的水桶给水池灌水，应该如何选择才能做到高效？师：总结学生的回答。要根据使用者的年龄、能够承载的水桶重量来决定水桶的选择，最大程度的提高效率。其实，类似的例子有一个非常著名的试验“铁锹作业试验”（介绍）师：好，设计中人机关系要实现的第一个目标我们了解了就是“高效”。（板书）师：下面我们来看一下老师这有一个著名的公式：“8－1＞8”。有同学知道是什么意思吗？周恩来总理生前曾提出:每天要安排学生有一小时的体育活动。这一指示有重要的现实意义。每天花一小时开展体育活动,看来学习时间少了, 但实际效果不仅不会影响学习,反而能促进学习, 不仅提高学生的学习效率，同时也保证了学生的身体健康。师：那么人机关系要实现的第二个目标是什么呢？2、健康师：对，就是“健康”。 人机关系所追求的健康，是指在长期操作或使用的情况下，产品对人的健康不会造成不良的影响。师:在上面例子中同样也存在着人机关系，人与所处的环境的关系。我们发现长时间疲劳的学习，不但不利于学习的效率，还会影响到人的健康。在这一点我们学校也注意到了去安排专门的时间让同学们去活动，比如：早操、课间操、课外活动时间。[马上行动]根据椅子的设计原则，指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。师：同学们说的都很好，能够准确的找出四把椅子在设计中对健康不利的地方。我们也更进一步的认识到“健康”是人机关系要实现的第二个目标。请同学们继续来看一张图片“蓝色布面椅子”师：这把椅子是我们每个班都有的一把椅子，请问同学们做过这种椅子吗？那有没有没做过的，我们找一个同学上来试试？并说说你的感受。我们在使用物品时要做到让身体舒适，但除了身体舒适心理舒适也很重要。展示两张椅子的图片，问问学生“这样的椅子你敢做吗？”人们现在不但要考虑高效、健康，还希望在人机关系中人能更舒适一些。3、舒适人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态, 操作或使 用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内, 而使人不致过早地产生疲劳。[案例分析]　 p31培土小工具[思考讨论后回答]答案是右图较为舒适，理由有：铁叉装上木柄使抓握舒适，方便使力；铁锹伸长握手和尾部结构方便双手操作，也利于悬挂。师：“舒适”这个目标和高效、健康是相关联的，达到了舒适—人体能处于自然状态，就能有高效率，就能有利于健康。（板书）播放“汽车碰撞试验”师：同学们，刚才的视频主要介绍的是汽车正面安全气囊和侧面安全气囊对人的保护作用。所以设计中人机关系要实现的第四个目标是什么呢？4、安全师：安全是指在人们的操作使用中,产品对人不构成伤害,产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。日常生活中有哪些设计是从“安全“目标出发而设计的呢？如：安全帽、安全气囊、安全手套、安全带、防弹衣、家用剪刀和儿童剪刀等等。师：“安全”是设计中人机关系要实现的第四个目标。（板书）师：所以设计中人机关系要实现目标主要有高效、健康、舒适、安全。那么，除了上述目标以外，同学们，你们认为还有哪些目标是人机关系还需要实现的呢 教师结合前面的“水杯体验活动”、课本中的“案例分析”引导学生、环保、美观、经济教师：人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。比如，我们知道蓝色布面软椅更舒适，那么我们能不能把教室里所有的椅子都换成这种椅子呢？设计时要做到“以人为本”，以及所处的使用环境。 学生观察，结合自己的常规认识进行选择，并总结出人机关系要实现的第一个目标—“高效“结合对“高效“的认识，选择合适的水桶听讲、理解“8-1>8“这个公式的含义，并且应用到日常生活中学生回答完成练习，体会健康在设计中的重要性学生活动，试做椅子，和自己平时做的椅子坐对比，说说自己的感受观看图片完成练习，结合知识给出自己的认识观看视频，说出自己的认识说一说自己了解的那些设计体现了“安全”目标结合自己的经验说出自己的看法思考并给出自己的看法 让学生结合自己的生活经验理解“高效意义”的通过练习将所学进行运用结合自己看看平时有没有注意劳逸结合的学习，进而引出第二目标“健康”将健康的目标和我校平时的：早操、课间操、课外活动时间等活动联系在一起，让学生有着亲切感；并通过练习提高学生对“健康”的认识用学生身边的物品及夸张的设计引出第三个目标“舒适”，活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣练习巩固所学指出“高效”、“健康”、“舒适”这三个目标是相互关联的通过视频激发学生的学习兴趣引导学生设计中人机关系的实现一定要尊和考虑，不能只满足其中的一项或是几项，要达到全局最优
综合应用活动 师：通过学习我们认识到了“人机关系”的重要性，但是我们经常会发现生活中的某些设计肯定存在着一些不合理的人机关系。那么我们通过一个比赛，看看同学们能不能发现这些设计中不合理的人机关系？提示：注意要结合人机关系要实现的具体目标来分析。题目一：课本P43第二题找出图中人机关系设计不合理的地方，给出改进意见；题目二：请找出我们班级教室中不合理的人机关系，给出你的改进意见；题目三：请找出宿舍中不合理的人机关系，给出你的改进意见；题目四：找出老师提供的图片中存在的不合理的人机关系，给出改进意见。 学生分组活动，结合本节课的所学找出对应题目设计中存在的不合理的人机关系 类似于“找茬小游戏”的活动激发学生的学习兴趣，分组完成不同的题目的同时巩固了本节课所讲授的知识
课堂小结 1. 人机关系的概念 人在使用身边的物品时,物品与人之间产生的一种相互关系称为人机关系。这种关系不是单一的，而是复杂的联系。2. 人机关系的意义 人们设计产品都是从人需求出发，为人服务。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。3.人机关系要实现的目标 高效、健康、舒适、安全，以及环保、美观、经济等等。希望同学们经过本节课的学习，在今后自己去完成设计活动时注重合理人机关的实现，做到设计为人服务。 跟着老师一起回顾本节课所学的知识，达到巩固知识的同时加深自己的认识 对本节课小结，让学生意识到要将所学运用到日产生活中
板书设计 2.2设计中的人机关系一、人机关系1、含义2、意义二、人机关系要实现的目标1、高效2、健康 3、舒适4、安全
七、教学反思