22《四季之美》教案

7.22《四季之美》教学设计
一、教学目标:
1.认识“心旷神怡、比翼而飞”等词语，体会叠词的作用，会写“黎、漆、黍”。
2.反复朗读课文，体会作者笔下夏、秋之美的独特韵味。
3.通过比较朗读，初步体会景物中动态描写的不同。
二、教学重难点:反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
三、教学过程：
（一）导入、作者简介
1.师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。同学们，你们最喜欢哪个季节？
（生自由谈看法）
师：春天在你眼中好有诗意/你想到了夏天的火热/秋天在你眼中意味着收获/你联想到了美丽的雪花/比来比去，你还是对夏天情有独钟......
师：看来，同学们对于四季，都有自己独有的感受。今天，我们一起走进日本清少纳言的《四季之美》，感受女作家笔下春夏秋冬的独特韵味。
4.作者简介：
师：请看，这就是清少纳言。清少纳言，日本平安时代中期（相当于中国北宋时期）女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。清少纳言喜欢中国古典文化，并深受中国文化的影响。她非常有才华，著有《枕草子》一书，在文中多次提到中国古诗词。师：谁来看着屏幕继续介绍清少纳言？师：听了刚才的介绍，关于清少纳言，你都知道了些什么？
（二）检查预学情况，相机点拨指导
1.师：课前，同学们借助学习单预习了课文。下面，老师来检查一下同学们的预习情况。PPT出示课文中的叠词短语，生读，师相机指导朗读。
这里面都包含一些什么词？
小结：叠词不仅读起来朗朗上口，还有加深程度的作用，可以使浅的变得更浅，浓的变得更浓......
2.PPT出示：点点归鸦朝窠里飞去、大雁在高空中比翼而飞、心旷神怡、黎明。理解词义，书写“黎、漆、黍”。师：怎样才能把这类字中水字旁的写法记牢固呢？老师有一个好方法。请看，“水”字当中的竖钩就好比一条长长的小河，如果把一块石头扔进河中，就会水花四溅。这样的水花四溅，就变成了水字旁中的点、提、撇、点。
（三）初读课文，把握课文内容
1.请同学们读读每段的第一句话，看看作者笔下的四季之美是怎样的？
生读。
师:作者每个季节都选取了一个特定的时间段来写，请看这些时间，比如说黎明和早晨，夜晚和黄昏，普通人很难觉察出它们的不同，而清少纳言却发现了这些时间的细微差别，还把它们写成了这么美的课文，这说明作者是个观察怎样的人？
（生答：细心的人、观察细致的人）
师:是啊，细心的人文笔总是细腻的。（板书：细腻）
2.作者又选择了哪些具体事物来勾勒四季之美呢？请同学们快速默读课文，在文中圈出这些具体事物。交流。
3.师：请看黑板，你有什么发现？
师：来看看作者所选取的这些具体事物，这都是些什么样的事物？
（板书:普通琐碎）
师：作者是如何用她细腻的笔触，把这些普通琐碎的景致写得独具韵味的呢？（板书“独具韵味”）我们来细读课文。
（四）品读课文，体会夏、秋独特韵味细读2、3段。
1.品读第2段
①出示第二段，生齐读。
师：作者其实在这里写了三种夜晚——
（生答：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）清少纳言最喜欢哪种夜晚？
生答，说理由。
师：你真会从文中提取信息！
②品读“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”交流蒙蒙细雨：
师：请看这就是蒙蒙细雨的夜晚。谁来读？
（2生读）
师：这句话中哪个词让你感觉夏夜很美？请结合你的课前批注谈谈感受。
（生答）师：夏夜在你眼中可真美啊/充满了诗意！
师：“蒙蒙细雨”这个词仿佛让你看到了怎样的情景？（还仿佛让你看到了怎样的情景？）
（3生答）
师:多么迷人的夏夜/多么梦幻的夜晚！
师：“蒙蒙细雨”是中怎样的雨呢？
（生答：雨点很细、很小的雨）
师：这样又细又小的蒙蒙细雨，如果飘落到你的身上，你会有什么感觉？
（3生答:痒痒的、很柔和、很凉爽、很舒服......）
师小结：是的，蒙蒙细雨的夜晚就是让我们感觉这么柔和、这么舒适。
师：谁来带着你的感觉读读这句话？
（2生读）
师：老师从你的读中感受到了夏夜的轻柔舒缓/迷人。
小结:刚才，我们通过抓关键词，想象画面的方法，读出了这夏夜独具韵味的美。
（板书：抓关键词想象画面）
交流朦胧的微光：
师：还有哪个词让你感觉夏天的夜晚很美？
（1生答）
师：你从一个词中读出了一种模糊不清、亦真亦幻的美！
师：读了这个词你仿佛看到了怎样的情景？
（1生答）
师：你还仿佛看到了怎样的情景？
（另1生答）
师：请带着你的感觉读读这句话。
（生读）
师：这个句子描写了萤火虫飞行时的动态。像这样描写事物动态的句子，我们把它叫作动态描写。
（板书：动态描写）
师：同样是动态描写，请大家再看《观潮》中是这样写的——出示《观潮》中句子。
指名读
师：这两个句子在读的时候，语气应该有什么不同之处？
生答，指名读师小结：同样是动态描写，带给人的感觉却不一样。萤火虫虽然在动，可动得那么轻、那么慢、那么柔，所以让我们感觉那么宁静和谐。而潮水的动却动得那么铿锵有力，那么气势磅礴！
③小结、朗读（播放背景音乐《夜的钢琴曲》）
师小结：这句话中所写的景致不多，仅一只两只萤火虫，一点两点微光而已，却愈发让人感觉这夏夜如此迷人，如此梦幻，如此有情调。
师:谁再来带着自己的感觉读读这句话？（指名读）
师：其实，不论是明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都各有各的迷人之处。（指名读、齐读）
2.品读第3段
①师：夏天去了，秋天来了，请看第三段，出示，指名读。不只是清少纳言，中国古代的文人也很喜欢写秋天，请看——PPT出示古诗词中写秋天的名句：
夕阳西下，断肠人在天涯。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
指名读。
师：关注一下不同颜色的字，想一想，诗人带着一种怎样的心情在写秋天？
（悲伤、忧愁）
师:你真了不起！一下子就发现了隐藏在诗句背后的情感。
师：同样是在写秋天，清少纳言笔下，还有没有这种悲伤？
师：作者在带着一种怎样的感受在写秋天呢？
请快速浏览这段，在文中圈出关于作者感受的关键词。
（生答：动人、感动、心旷神怡）
师：你看，同样是在写秋天，古诗词中的秋天多数是悲伤的，而清少纳言笔下的秋天却是动人的、叫人感动的、叫人心旷神怡的。
师：秋天的黄昏打动了清少纳言，秋天的黄昏中，哪个词语打动了你呢？
请和你的同桌交流一下你课前作的批注。
（小组合作）交流要求：先读读相关句子，然后再说说哪个词给你的感受。
教师相机点评：
斜照：是啊，最美不过夕阳红！
点点：换成“只只”好不好？是的，“点点”一词本身就充满了诗情画意。
虫鸣：只有心足够沉静的人，才能听到这黄昏时的风声、虫鸣。
心旷神怡：你用心体会到了作者那种心情愉悦的感受。
②交流急急匆匆
师：哪个词最让你感动/最有感受？
生答师：归鸦是怎样朝窠里飞去？
生：急急匆匆师：归鸦如此急急匆匆，它可能是——还可能是——还可能是——
生1：......生2：......
师：原来这急急匆匆的背后，不仅有它飞行的样子，还有它对家的牵挂。就像你们的爸爸妈妈，时时刻刻牵挂着你一样，多么温暖的牵挂和亲情。师：谁来带着自己的感觉读读这个句子？（指名读）
师：“急急匆匆”我们可以读得语速加快一些。（齐读）
③交流比翼而飞师：这段话除了写归鸦在飞，还有谁在飞？
生1答，说看法。
师：比翼而飞仿佛让你看到了怎样的情景？/你还仿佛看到了怎样的情景？
3生答
播放大雁南飞的视频
师：看了这比翼而飞的大雁，你又产生了怎样的感受？
生答
师：它们之间总是配合得那么有默契，那么和谐。所以它们才能够飞到那么遥远的南方。（播放背景音乐《秋日私语》，出示第3段）
师：无论是急急匆匆归巢的寒鸦，还是比翼而飞的大雁，甚至是夜幕降临时的风声、虫鸣，都深深地打动着作者一颗细腻敏感的心。也深深地打动着我们。（指名读）让我们再一次享受这秋天最美的黄昏。
师：秋天的确最美是黄昏——（师生合作读）
（五）文化上的相融共生
师：刚才，我们共同品味了清少纳言笔下夏天和秋天独具韵味的美。无论是有萤火虫在飞的蒙蒙雨夜，还是这夜幕降临时的风声、虫鸣，你读了这样的文字，给你的是一种怎样的感受？生：优美、和谐、柔和、细腻、静谧、温暖......
师：是的。清少纳言的文字，读起来就是让人感觉很优美、很和谐。这多么像是我们中国文人笔下的文字，请看中国的古诗——（出示）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
——唐·王维《山居秋暝》
山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
——晋·陶渊明《饮酒》
指名读
师：读这样的文字，和读清少纳言的文字一样，都让我们觉得很......
清少纳言是位日本作家，她的文字读起来为什么让人感觉有股中国文字的味道呢？
生自由谈
师小结：清少纳言深受中国古典文化的影响熏陶，笔下的文字优美、充满诗意，给我们一种熟悉的、似曾相识的感觉。文化，无论在哪个时代，都是相融共生的。
（六）总结、推荐阅读《枕草子》
1.小结：这节课，我们通过抓关键词、想象画面、体会动态描写，感受了夏天和秋天的独具韵味。下节课，我们将继续品味春天和冬天美在何处，继续感受清少纳言如何用细腻的笔触，把普通、琐碎的事物，写得独具韵味。
2.（出示《枕草子》）师：课下，有闲情逸致的同学，可以自主阅读《枕草子》一书。