22《伯牙鼓琴》说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《伯牙鼓琴》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《伯牙鼓琴》是篇文言文，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说学情
六年级的学生已经学习了很多首诗词，已经掌握了一些学习文言文的方法，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。
三、说教学目标
1.准确、有节奏、有感情地诵读课文。
2.采用据义定音法准确认读“少、汤、为”等多音字，借助注释疏通课文大意，准确把握“志、巍巍、汤汤”等词义。
3.采用品味关键词句和补充资料的方法，理解知音的内涵，感悟"绝弦"的原因。
四、说教学重难点
1.能读好“哉、乎”等语气词，有节奏、有感情的朗读课文。
2.疏通课文大意，理解知音的内涵。
五、说教学法
　 在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念，采用的情境教学法、直观演示法、合作学习法，以读代讲法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
在制订教给学生知识的方案时，我注重教会学生学习的方法、观察和思考问题的方法以及提出观点的方法。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学生的理解，培养学生的学习能力，给学生学习带来事半功倍的效果。
六、说教学过程
环节一、揭题导入
1、播放《高山流水》。
2、出示单元导语，齐读。
3、由《高山流水》古琴曲，引出课题。
4、讲解“鼓”是“弹”的意思。板书，齐读课题。
环节二、体味音韵美
1、初读课文，读准字音。
①教师重点指导难读易错的字词。
②指导难读的句子
③自由读全文。
2、二读课文，读出韵味。
①借助注释，想想意思再读，试着划出停顿。
②点名反馈难读的地方。师随机指导。
③重点指导难读句型的停顿。
④再自由读，点名读，齐读。
3、三读课文，了解大意。
借助注释，同桌边读边用自己的话说说这个故事。点名反馈。
环节三、赏读语言美
1、出示课文插图，师引读。
2、师介绍伯牙和子期的身份。
3、提问：从我刚才的介绍中，你有什么感受？点名反馈。
4、文中哪些句子能看出子期很懂伯牙呢？点名反馈。
5、出示句子
① 齐读
② 交流：为什么从这里能看出子期懂伯牙呢？
③ 听着伯牙的琴声，子期是怎么赞叹的？师生合作读。
④ 在琴声中，子期仿佛看到了怎样的太山和流水呢？点名反馈
⑤ 现在我们带着伯牙琴声里所表达的这种情感再读。点名读，齐读。
⑥ 引出“知音”，板书。
6、出示《列子.汤问》中的句子，师带读。
7、提问：大胆想象，伯牙鼓琴，还会志在哪里呢？
8、运用这些词语，仿照句式写一写。完成学习单。
环节四、品读主题美
1、师讲解，提问。
2、再读最后一句，读出伯牙内心的悲伤。
3、出示关于伯牙子期和友情的诗句。
4、引出“知音文化”。
5、最后在优美的琴声中，再有感情地朗读全文。　
　
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
伯牙鼓琴
善鼓 知音 善听
八、说教学反思
俗话说“文章不厌百回读”，而朗读在文言文教学中尤为重要。因此，这节课以读贯通。先是读准文中难读易错的字词，通过自读、指名读、带读、齐读的方式，课堂上孩子们都已顺利掌握。接着读出停顿和节奏，我引导学生结合课文给的注释，想着意思再读。理解文意，是读出文言文停顿的最佳方法。因此，课堂上带领着学生理解一些难懂的字词，学生自然就会停顿了。本篇文章，还应读出韵味，我重点抓住“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”这两个句子来指导，告诉他们把“乎”适当延长再停顿，在指导过程中，我通过范读、带读，孩子们很快掌握，如果再强调重音的落脚点，相信，他们会读得更加自然。总之，每次的朗读环环相扣，通过多层次的朗读，让学生在朗读中品味语言美。
感悟伯牙子期知音情深是教学的难点，教学时，我结合本文的背景资料，讲解了他们相遇、分别、不能相遇的感人场面。此刻，课堂的气氛十分沉重，这正是我所设想达到的，我立马追问：此刻，你就是伯牙，你为什么会破琴绝弦，终身不复鼓呢？我见一个平时不怎么举手的孩子缓缓地举起小手，眼眶湿润，声音低沉地说：“知音都不在了，这一曲高山流水还能弹给谁听呢？”我想，他是真正被这故事所打动，用心感悟到人生苦短，知音难觅啊！此刻，我又随机引出一些文人墨客写的关于他俩的诗句和赞美友情的诗句，大家齐读，再次把课堂拉向高潮。接着引申到更高的高度“知音文化”。最后，在这首高山流水的伴奏下，大家带着情感再次朗诵课文。虽然课堂已接近尾声，但我和孩子们还沉浸在这美好的课堂中，享受这美好时刻。
我的说课完毕，谢谢各位老师！