8.《池子与河流》（教案）

多维比读思辨明理——部编版三年级下册8*《池子与河流》教学设计
一、教学目标
1.认识“滔、涯、妇、碌”等8个生字。
2.通过对比阅读、分角色朗等方式，了解池子与河流的不同做法、不同志向、不同命运。
3.结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对寓意的理解，激发对“快乐读书吧”《克雷洛夫寓言》整本书的阅读兴趣。
二、教学重难点
理解诗歌表达的寓言道理,结合生活实际发表自己的看法。
三、课时安排 1课时
四、教学准备 水滴教具
五、教学过程
（一）导入：以“水”入题，创设情境
1.同学们每个人手里都有小水滴，现在你就是从天而降的小水滴，世界那么大，你想到哪里去？
2.师生交流，教师提醒学生把话说完整。
3.总结：每个人都有选择的权利，也都有自己不同的选择。现在，池子与河流在等着大家选择呢！让我们一起走进今天的课文，齐读课题8*《池子与河流》。
（二）因“寓”而学，整体感知
1.今天我们学习的这个寓言故事，和前面所学习的寓言故事哪里不同，问学生发现了什么？
①引出寓言诗——全文一共多少节啊，十节，我们把这样的寓言叫做寓言诗。
②找到对话——课文一至八小节是池子与河流之间的对话。前六个小节是池子说的，七八小节是河流说的。引导学生从标点区分出人物对话的层次。
2.比词语，初感知滚滚滔滔、木筏、蜿蜒、安逸、贵妇人、鸭绒垫、贯穿、忙忙碌碌、遵循、胸膛、淤塞、芦苇、尊敬、奔流不息衰退、懒惰、一无所为
（1）这里有两个形近字，尊、在甲骨文中就像双手托举着向人敬酒，表示尊敬的意思。遵，循也，走着原来的路，所以加了一个走之旁。这样就把这两个形近字区分开来了。
（2）两行不同颜色的词语，你们有什么发现？第一行是与河流有关的词语，第二行是与池子有关的词语。
（3）教师评价学生对课文的预习很充分，引导学生再来把这些词语读一读。
（三）多维比读，思辨明理
1.第一维度：选择池子还是河流——初读感受
（1）如果你是小水滴，你会选择去池子里生活还是去河流里生活？
预设
生：河流。河流一直奔流不息，受到人们的尊敬。
预设
生：池子。池子的日子过得很安闲。
（2）总结：用上了文中的词语说出了喜欢的理由，做到了学以致用。2.第二维度：比读池子的安闲与河流的忙碌——品读感悟
A、池子的安闲
（1）从哪个小节读出了池子里的生活很舒服？
预设
生：第五节。
师：你来读一读。
（2）边读边想象画面，引导学生读出池子的安闲
预设
生：躺。柔软的于泥土里。贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
预设
生:不用操心，用不着想，至多一两片树叶轻轻摇荡
（这是负担么，还很有诗意，很美好）。
（3）用文中的一个词来概括小池的生活。
预设
生：无忧无虑。
（4）边读边想像，把头脑中的画面读出来。
（5）教师总结方法：联系上下文、找准了词语，边读边想像，就能把池子的无忧无虑读出来。
B、河流的忙绿
（1）哪一小节写的是河流里的生活？
预设
生：第二小节。河流的日子过得很（辛苦），过得很（忙碌）
（2）从哪句话，哪个词体会到了河流的忙碌。预设生：一会儿......一会儿......
预设
生：沉重的货船，长串的木筏，数也数不完的小划子和小船。
（3）用文中的一个词来概括河流的生活。
预设
生：忙忙碌碌
（4）边读边想像，抓住关键词把画面读出来。
（5）师生合作读，读出河流的忙忙碌碌。
（6）学生总结方法：联系上下文、抓住关键词，边读边想像。
3.第三维度：析读池子与河流的志向、做法、命运的不同——情境寓理
（1）引导学生想象自己就是小水滴，运用水滴道具，你选择去哪里生活？请学生到黑板去贴一贴，选择池子还是河流，并说明理由，师生交流。
（2）随文识词：蜿蜒、贯穿、
（3）随文表达训练——学生化身行吟诗人赞美河流，体会出池子“这一切都是空的”语气中的“酸溜溜”，引导出池子的志向：无忧无虑。
（4）引导学生边读边分析出池子的命运，池子最终完全干枯。
（5）以学定教——河流长流不断，默读七八小节，小组合作，填写表格，找找河流与池子之间的不同
（6）小组汇报、师生交流、因为志向不同所以做法不同，最终命运不同。4.第四维度：化身水滴，联系实际讲寓理——行动寓理
（1）水要流动才能保持生命力，小水滴们，赞同谁的观点，如果让学生再一次选择，会选择谁的生活？上来贴一贴。
（2）行动表明了你们的观点，金麟岂是池中物，这次的选择是毫不犹豫。
（3）播放视频（一滴水，汇入大海）。引导感受生命不息，奋斗不止。
（4）配乐朗读，读出河流的伟大。
（5）引导学生联系实际，伟大的河流，学生想到了谁？
（6）引导学生联系自己，这个故事明白了什么道理？
（7）师生总结：我们要谨记，才能不利用就要衰退，它就会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。让我们一起选择奔流不息，为自己的生命增添光彩！
5.第五维度：教师写诗，思维延展辨寓理——拓展提升
（1）同学们，只有成为河流才伟大么？如果你有更多的选择，大海，湖泊，小溪，你会选择流向哪里呢？
（2）老师送大家一首小诗，也把这首诗送给自己。人人都会成为伟大的河流么？做一条为有源头活水来流动的小溪，向着江河湖海的方向奔去，这一路的奋斗，或许，也是伟大美好的自己......
（3）布置作业：我们的这个寓言诗选自《克雷洛夫寓言》，其实这个故事离我们很近，我们熟悉的《狼和小羊的故事》《狐狸和葡萄》就选自这本寓言。课下读一读这本书，读完的你肯定能成为一个有智慧的人。
六、板书设计