猜猜他是谁（教案）

猜猜他是谁
第一课时
【教学目标】
1.能从外貌、爱好、性格等方面观察同学，积累写作素材。
2.能抓住同学的外貌、爱好、性格、品质等方面用几句话或一段话介绍一下他，把特点写清楚。
3.能按一定顺序来写。
【教学重点】
用几句话或一段话介绍班里的一位同学，写出一两点印象深刻的地方。
【教学难点】
能抓住人物一两点与众不同的特点，按一定顺序对人物进行描写。
【教学准备】
师：教学课件、例文。
生：提前观察班里的一个同学。
【教学过程】
一、游戏激趣，发现特点
1.同学们，今天我们一起做一个游戏，游戏的名字叫：猜猜他是谁 请看——
光光的脑袋上有时戴一顶翻着毛的大棉帽，有时戴一顶黄色的安全帽。两颗贼溜溜的小眼睛一转就是一个主意。瘦瘦的小身板扛着电锯去锯树，还挺有力量。
2.同学们，这是对动画片一个人物的描写，猜猜他是谁，说说你是怎么猜的。
3.怎样写才能不出现名字却能让读者对号入座快速猜中是谁呢 今天我们就一起来试一试。(板书：猜猜他是谁)
二、思维点拨，写清特点
1.观察课本图示中的四段话是怎么写清人物特点的。读一读，画出相关语句。
(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着
(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶······
(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
教师总结：这四段话中，对同学的外貌进行了具体描写，并且在性格、品质、爱好等方面举了具体的事例。
2.我们在介绍同学时，为人物特点加上事例后，是不是能让别人读得更明白，更容易猜出来
3.在你的习作导航单上，从他几个方面的特点中选取一个最与众不同的，加上事例，简单写一写。
题目
开头
中间
结尾
三、选取人物，提取特点
1.请一位同学到讲台上来，教师引导学生们观察并介绍他。
(1)观察他的外貌特点。
a.先从整体上看他给你的印象是怎样的，如高矮、胖瘦、肤色、衣着等。
b.接着观察头部——发型、五官(有特点的部分，如眼睛大小，是否双眼皮，尤其是脸上有没有黑痣和酒窝，笑的时候露出牙齿齐不齐，有没有虎牙等)，抓住两三点即可。
(2)回忆他的爱好，平时的性格，课上表现怎么样 课间最爱做什么
(3)你对他的评价是怎样的
2.请两位同学分别介绍一下讲台上的这位同学。
3.大家评议，两个人介绍得怎么样。有什么好的建议说一说。
4.分析例子：请看下面一段话，你能否猜出她是咱们班哪个同学
她个子不高也不矮，梳个马尾辫，一对眉毛下面是一双大眼睛。她性格开朗，爱唱歌。
a.学生谈自己的看法。
b.教师小结：同学们分析得很正确，读了这段话很难猜准写的是谁。因为这段话虽然写了人物的外貌、性格爱好，但是太笼统，没有突出特点。如：“个子不高也不矮”到底是多高读者不清楚。可以写具体身高，如果不能测量，可以写在班里女生排队时排中间位置。“马尾辫”是多长的也没有写清楚。每个人都有“一对眉毛”，可以仔细观察眉毛的形状，是细长的还是又粗又长的，是淡淡的眉毛还是浓浓的眉毛，或者用比喻手法，像弯月或者像柳叶又或者像彗星。“一双大眼”也不具体，因为很多人是大眼睛的。但是仔细观察你会发现，有的人是杏儿一样的圆眼睛，有的是杏核一样长圆形的眼睛，有的是特别明显的双眼皮大眼睛。眼睛的大小程度也是区别一个人与其他人的地方。性格开朗，怎么表现出来的 如果举个事例就好了，如：“每当下课时她都会跟同学一起唱唱跳跳，她走到哪里哪里就有笑声。”只有通过细致的观察和细腻的描写，才能让一个人鲜活地站在我们眼前。
5.补充：除了描写外貌、爱好、性格，还可以抓住人物的一两点与众不同之处，例如外在动作习惯、口头语等。有的男生上课喜欢翘二郎腿，经常被老师提醒。有的同学走路喜欢边走边用一只手摸着墙。口头语,比如:“Oh my God!” “你骗人!” “没问题！”等等。
四、回顾课文学习方法
1.本单元第3课《不懂就要问》中有这样的句子：
①孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢 于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧。”
②这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
第一处描写，抓住了孙中山的心理、动作、语言进行了细致的直接描写，突出了孙中山敢于提问的精神。第二处描写，通过写同学的反应和课堂里的环境，突出了孙中山与众不同的特点。
2.如果去掉第二处描写，好不好 为什么
学生讨论交流，教师小结：同学们的反应和教室里的环境更好地突出了孙中山的勤学好问，这样的描写是对比衬托，也是写清楚人物特点的好办法。
3.从你刚才所介绍同学的几个特点中再选取一个，加入周围人物和环境描写，完善导航单。
五、习作素材
1.好词:
虎头虎脑 眉清目秀 目光炯炯 眉开眼笑 破涕为笑
洋洋得意 面红耳赤 神采飞扬 垂头丧气 宽宏大度
健步如飞 手舞足蹈 舞姿翩跹 抓耳挠腮 文静腼腆
2.好句:
a.他那红嘟嘟的脸蛋闪着光泽，像熟透的苹果一般。
b.他忍不住咧开嘴笑了，露出了两颗洁白的虎牙，真可爱！
c.她生气了，两片薄薄的红嘴唇微微撅起，活像个熟透的小樱桃。
d.每次大扫除，她只要完成了自己的任务，就会毫不犹豫地去帮助其他同学。
六、学以致用，完成习作《猜猜他是谁》
1.借助习作导航单，选定人物，抓住特点，确定写作顺序完成习作。在文章的结尾处，可以写出你对他的评价，帮助大家猜出他。要用上有新鲜感的词句，比如拟人、比喻、排比等手法，吸引读者的注意，帮助读者在头脑中搜索习作写的是谁。
2.教师巡视指导，强调格式：每段话开头空两格。老师重点帮助写作有困难的学生。
七、作业
完成习作，回家后把习作读给家长听，请他们作为第一位听众提出一些宝贵意见，学生参考修改习作。
第二课时
【教学目标】
结合讲评，认真修改习作。
【教学方法】
教师示范讲评、小组交流。
【教学过程】
一、展示习作，引导修改
1.教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体实物展台展示给同学们看，作者朗读自己的文章。
2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师引导学生从以下几方面进行评议：
a.条理是否清晰：写外貌时要按照顺序写，写完一部分再写下一部分。先整体后局部比较好。
b.写外貌是否抓住了突出的特点，是否写清楚了。
c.是否举事例来突出爱好、性格特点。
d.文中有没有给人新鲜感的词句。
3.猜一猜写的是哪位同学，根据文中哪些信息猜出来的。
4.如果没猜出来，说说为什么，哪些内容没有写清楚。
5.教师从总体上评价习作，然后点出文中写得好的地方，不好的地方，提出修改建议。师生一起修改后，再请作者来读，大家再次评价。
二、自己修改，初步提高
学生根据老师修改作文的方法，修改自己的习作，反复读，思考习作中对人物的描写哪里没有写明白，补充内容。删去对表现人物无用的语句。
三、组内评议，修改提高
1.小组内交换习作，读一读，猜一猜习作写的是谁，猜不出要向作者询问想了解的内容，并建议写出来进行补充。
2.修改完毕后，一个同学读习作，组内其他同学一起听，再次修改。
四、自由展示，互相学习
毛遂自荐读习作，请老师和同学猜(之前读过此习作的同学请不要先说出来)。教师对习作成功的同学进行不同形式的奖励，激发学生习作的兴趣。
五、誊抄习作，展示互赏
习作修改后誊抄在作文稿纸上，展示在习作栏里，同学间互相欣赏。