12 亡羊补牢 （教案）

12《亡羊补牢》教学设计
《亡羊补牢》课标分析
《亡羊补牢》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一则寓言故事，这则寓言故事内容浅显易懂，情节简明有趣，但寓意深刻。主要讲的是一个养羊人的羊圈破了导致羊丢了，开始养羊人不听邻居的劝告，不肯修羊圈，结果又丢了羊。这时他吸取教训，将羊圈修得结结实实，从此，羊再也没丢过。这个寓言故事隐含了一个深刻的哲理，它告诉人们：一个人做了错事，只要认真补救，还不算晚。教材选编这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法策略。作为一名教师，我们首先要以读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本。根据寓言本身的特点，决定寓言教学。最基本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进行思想教育。因而我在研读这一课时，着重点放在了引导学生体会寓言包含的道理上，这既是本课的教学重点，也是要突破的难点。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合这则寓言的语言特点及课后思考练习的提示，在对课文语言“虚心涵咏、切己体察”，确定本课语言训练的内容。
1、这篇寓言条理清晰，通俗易懂，教学时可依据课后“读一读，结合课文，谈谈你的体会”一题，引导学生理清故事的顺序。第一次丢羊，养羊人认为羊已经丢了，因此不修羊圈；第二次又丢羊，养羊人意识到现在修还不晚，立即修了羊圈，结果再没丢羊。引导学生在复述课文内容的过程中体会“又”“再”等词语的用法，重点指导“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢 ”这个反问句的用法。
2、课标中确定的阅读目标是学生阅读浅近的童话，寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在学习这则寓言时，我们可引导学生通过品析词语来体会文章表达的思想感情。抓住文中用得巧妙、值得深入探讨的词语讲一讲自己的见解和感受。如:“发现”“后悔”“赶快”等，可以联系上下文理解这些词语的意思，为读懂课文扫清障碍，再通过品析这些词语体会人物的内心活动，并在阅读中概括人物的心情，如第一次丢羊后“不以为然”“漫不经心”，第二次丢羊时“恍然大悟”“悔不当初”，积累语言，感受这个人的心情变化。
3、教学时要重视朗读，尽可能地引导学生入情入境地读。朗读是学生感悟课文内容的重要手段，特别是这样故事性较强的课文，朗读就显得更为重要。本课的朗读训练可从读正确入手，然后再达到流利、有感情。要读出养羊人开始的不听人劝告，一意孤行，到后来的及时悔过，要读出变化。除了朗读，还可以进行绘声绘色的复述、表演朗读等。
4、细心品读，真诚感悟。中国古代寓言多是--些政治家为游说诸候而引用的，其寓意往往同寓言出现的语言环境有关。《亡羊补牢》就是庄辛为说服楚襄王改正错误而引用的。所以教学这则寓言，首先要了解它所出现的背景，才能游刃有余地驾驭课堂。并从这则寓言出发，联系实际教育学生。如文中出现的“窟窿”一词，羊圈的窟窿是物质的洞，楚襄王在治国中出现的错误是政治的洞。我们在现实生活、学习中也有这样的洞，同样需要及时堵上。这样联系实际的学习，就可以引领学生加深理解，便于学生对寓言成语的运用。
5、新课标要求我们“要能提出学习和生活中的问题”，我们教师要根据这节课的语文学习，让学生结合自己的生活实际，口头表达自己的观察所得。同时向学生推荐更多的古今中外寓言故事，培养他们在阅读中总结深刻道理的习惯，锻炼他们的概括能力，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
《亡羊补牢》教材分析
《亡羊补牢》是小学语文二年级下册第五单元第一课《寓言二则》中的第一则寓言故事，讲述了一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失”，这就是“亡羊补牢，为时不晚”。语文教材第五单元的学习重点是“根据课文内容，简单谈谈自己的看法”。学生能对文本内容进行意义重构，结合自己的生活经验形成自己的认识，这是继二年级上学期“读课文，说出自己的感受和想法”的延伸，体现学生语文能力的梯度发展。本课的教学以“结合生活体会‘亡羊补牢，为时不晚’”为任务驱动，采用抓关键词理解故事内容、体会人物心情等方法，读懂寓言的内容和寓意，再尝试说说自己的理解和看法。让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
《亡羊补牢》学情分析
《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节做的最高概括。经过二年级上学期的学习，尤其在“读课文，能说出自己的感受和想法”这一重点教学目标的指导下，学生们基本都能结合文本有感而发，并且大胆说出自己的体会和感想。本次的寓言学习，是在二年级上册《狐假虎威》《坐井观天》后又一次寓言的学习，相信学生们能够在精简的寓言故事中，感受其中的道理，更进一步简单谈出自己的想法，完成语文能力训练的梯度发展。寓言的意义不在于浅显读懂大意，而在于明白背后的寓意，且能够举一反三。这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意，灵活运用于生活才是最关键的。
教学目标：
1、认识“寓、则”等 10个生字，会写“丢、劝”等 6个字。
2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”成语的意思。
3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、朗读课文。懂得“亡羊补牢”的意思，体会寓意。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题（3分钟）
1、玩看图猜寓言故事的游戏。
2、像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。今天我们再来学习一则新的寓言故事《亡羊补牢》，请同学们和老师一起写课题。(板书，齐读课题)
3、给“亡”“牢”组词。
4、“亡羊补牢”里的“亡”和“牢”分别是什么意思呢？下面让我们一起走进故事，到课文中寻找答案。
二、找证据，初读课文，检测字词（12分钟）
1、朗读课文，读准字音，寻找证据。
2、出示生字，提醒多音字。
3、出示词语，关注轻声。
4、写字环节：指导书写，关注写字姿势，展台评价交流。
三、研读，弄清“亡”和“牢”（3分钟）
1、学生汇报证据。
2、教师总结板书：“亡”：丢失。“牢”是“羊圈”。
四、精读课文，理解内容（12分钟）
1、“亡羊”部分默读思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？
（1）分角色练读街坊和养羊人的对话。（揣摩人物语气）
（2）养羊人不听劝告的结果。（课件）（养羊人又少了一只羊。）
2、“补牢“部分两次丢羊后，养羊人是怎样想、又是怎么做的？快速默读第 5自然段，划出相关句子。
（1）养羊人很后悔。
（2）对比体会：.他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。.他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。去掉“赶快”行吗？加上“赶快”说明了什么？
（3）他的想法和做法对不对呢？
（4）齐读最后一个自然段。
五、聚焦明理（3分钟）
1、刚才通过学习我们知道：“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，从这个故事中你明白了什么道理？
2、其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗？
3、总结:犯错不怕，只要我们能像《亡羊补牢》中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。(板书)
六、当堂达标（5分钟）
七、好书推荐作业布置
（1分钟）像这样的“小故事，大道理”的寓言故事古今中外还有许多，推荐大家阅读《中国古代寓言故事》这本书。另外经常写错别字的同学可以读读这套《汉字的故事》。
八、板书设计：
亡羊补牢——为时不晚
丢失羊圈
《亡羊补牢》达标题
班级： 姓名： .
一. 辨字组词。守（）丢（）此（）钻（）牢（）去（）比（）站（）
二、给加点字选择正确的读音。
亡羊补牢（wáng wú） 后悔（huǐ měi）羊圈（quān juàn）
三、《亡羊补牢》这则寓言告诉我们（ ）
A、养羊的人一定要建牢固的羊圈。
B、别人说的任何话都要听。
C、知道错误后要及时改正，避免遭受更多的损失。
四. 辨字组词。守（）丢（）此（）钻（）牢（）去（）比（）站（）
五、给加点字选择正确的读音。
亡羊补牢（wáng wú） 后悔（huǐ měi） 羊圈（quān juàn）
六、《亡羊补牢》这则寓言告诉我们（ ）
A、养羊的人一定要建牢固的羊圈。
B、别人说的任何话都要听。
C、知道错误后要及时改正，避免遭受更多的损失。
《亡羊补牢》课后反思
《亡羊补牢》是一则寓言故事，讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失”，这就是“亡羊补牢，为时不晚”。根据文本特点和对学生学情的分析研究，基于《义务教育语文课程标准》对低年段的要求，本节课我采取了以下教学策略：
1、创设情境，激发兴趣　　课堂开始，我以看图猜寓言游戏导入，创设和“寓言”有关的情境，为《亡羊补牢》教学做铺垫。再借助实物图，化抽象为具象，将课文中的主人翁“养羊人”带入课堂，激发学生的学习兴趣。课中的口语表达也创设了生活化的情境，激发学生的表达欲。在识字环节，为了让学生掌握生字，我采用了多形式的识字方法，充分发挥学生的主体性，在趣味中习得知识。
2.以读促悟，交流阅读感受　　寓言故事道理的感悟主要通过朗读来完成，理解关键词语的意思，联系生活、借助上下文体会词语蕴含的情感并通过多种朗读方式来表达，从而促进对寓意的理解。从故事中悟出的道理可以联系生活经验进行口语表达，不同经历的孩子可以有不同的感受，鼓励学生多元的表达，用寓言故事中的道理警醒生活中的自己。不足之处:联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。