6《陶罐和铁罐》教案

陶罐和铁罐
一、教材分析
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，具有“语言美，寓意深刻，想象丰富”等特点。故事主要通过对话展开情节，推进故事发展，塑造人物形象，阐明做人道理。读懂课文讲的道理是本课的教学重难点。
基于教材分析，我这样预设第一课时的教学目标和教学板块：
【教学目标】
1.正确认读 “陶、懦、 辩、嘴、恼、耻、朴、素”8个生字和“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、懦弱、争辩、光洁、朴素、美观”12个词语。准确认读“和睦相处、盛东西”两个多音字，正确书写“陶”和“谦虚”。
2. 抓住句中描写人物神态或动作的关键词朗读陶罐和铁罐的对话。
3.感受和体会陶罐谦虚对待他人的品质以及正确的人生观和价值观。
根据教学目标，我预设了四大教学板块：
学写“陶”字，导入新课；
初读课文，掌握字词；
研读课文，把握对话；
说话写话，感悟品质。
其中教学设计的改革特色主要有三点：
1.字词学习有梯度，有层次，是根据教学需要由浅入深，由词到篇层
层铺开的。重在学生体验词语和运用词语，让学生和词语融合在一起，人中有词，词中有人，使词语变得灵动，富有生命和活力；
2.课堂教学强调“读、写、说、思、练”相结合。阅读教学中淡化铁罐的教学，深化陶罐的正能量。通过自由读、个人读、师生合作读、男女生分读、齐读等方式一遍又一遍地朗读对话，不断地感受陶罐的谦虚以及正确的人生观和价值观，从而把文本的情感内化为自己的情感。
3.把片断写话挤进三年级精读课文的第一课时。通过说说写写，对照自己的行为，拓展思维，丰富想象，升华情感体验。
二、教学设计
教学目标
1. 正确认读 “陶、懦、辩、嘴、恼、耻、朴、素”8个生字及“骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、谦虚、懦弱、恼怒、谦虚、争辩、光洁、美观、朴素”12个词语。准确认读“和睦相处、盛东西”两个多音字，正确书写“陶”和“谦虚”。
2. 抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3. 感受和体会陶罐谦虚对待他人的品质和善于看到自己价值观的乐观、不卑不亢的心态。
教学重难点
1. 教学重点：通过词语学习和朗读练习感受陶罐品质。
2. 教学难点：读懂课文讲的道理，并把自己对人物的了解，在对话朗读中表现出相应的语气和神态。
教学准备 教学课件 陶罐和铁罐贴图
教学过程
学写“陶”字，导入新课
学写“陶”字
齐读课题，导入新课
初读课文，掌握字词
生（自由读课文），师巡视。
初读反馈：
学习字词：
（1）第一组词语：和睦相处、盛东西（指名读——齐读）
（2）第二组词语：骄傲 奚落 傲慢 谦虚 轻蔑 争辩 恼怒 光洁 朴素 美观
①指名读，及时正音
②抽小组读——齐读，评价
③给词语分类：陶罐：谦虚 争辩 光洁 朴素 美观
铁罐：骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
④第一第二组读一读描写陶罐的词语。第三第四组读一读描写铁罐的词语。
⑤心中默记一遍。
（3）指导写“谦虚”一词。
（4）找反义词：你能从刚刚学过的词语里面找到“谦虚”的反义词吗？（板书：傲慢）
（5）根据课文内容填空
其实我们还可以从这些词语里面挑几个概括课文的主要内容呢，我一起去试一试吧！（出示有空格的一段话，概括课文内容。）
国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，__________的铁罐总是__________ __________的陶罐。但是过了许多年后，陶罐依然是那样__________ __________ __________，而铁罐则消失得无影无踪了。
学生先自己试着填一填。
指名填，评价——齐读。
师：你真聪明，奚落”就是取笑别人的缺点，说别人身上的短处和不足。“总是”一词说明了铁罐还不止一次地“奚落”陶罐，那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎样应对铁罐的呢？请你去默读课文的第2——9自然段，用“_____”划出铁罐奚落陶罐的话，用“~~~”划出陶罐应对铁罐的话。赶紧开始吧！
研读课文，把握对话
理解“奚落”：故事中骄傲的铁罐总是奚落谦虚的陶罐。谁知道“奚落”的意思呢？（指名说）
布置默读学习要求：你真聪明，奚落”就是取笑别人的缺点，说别人身上的短处和不足。“总是”一词说明了铁罐还不止一次地“奚落”陶罐，那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎样应对铁罐的呢？请你去默读课文的第2——9自然段，用“_____”划出铁罐奚落陶罐的话，用“~~~”划出陶罐应对铁罐的话。赶紧开始吧！
生默读课文第2——9自然段，师巡视指导。
课堂交流铁罐奚落陶罐的话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
教师通过提示语引导学生有感情地朗读铁罐的话。
合作读：女生读提示语，男生读铁罐的话，师点评。
课堂交流陶罐应对铁罐的话
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
教师通过提示语引导学生有感情地朗读铁罐的话
齐读：师读提示语，学生有感情地朗读陶罐的话。
同桌合作朗读陶罐和铁罐的对话
现在我们把铁罐和陶罐话穿插起来。这样就组成了一组对话，同桌分角色表演一下陶罐和铁罐的对话吧！
抽一个小组表演对话。
说话写话，感悟品质（先说，有时间再写）
面对这样不讲道理的铁罐，面对这样自高自大的铁罐，面对这样傲慢无礼的铁罐，陶罐不再理会铁罐。他们之间是无话可说了，但是老师读了陶罐和铁罐的对话却有很多要说。
出示：同学们，通过陶罐和铁罐的对话，我们感受到了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，那么我们班上有陶罐和铁罐这样的人吗？是你，还是哪位同学呢？说一说与大家共享一下吧！
我知道还有很多同学想说，有时间把自己想说的话写下来，然后再与大家共享。
师小结：许多年后，陶罐和铁罐之间又发生了哪些事呢？我们下节课再学。
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