汉语拼音5 g k h 教案+反思

5 g k h
一、教学目标
1.联系图片，认识g、k、h三个声母，读准音、认清形、正确书写。
2.通过学习笔顺并仔细观察拼音在四线格中的位置，能够正确书写三个声母。
3.通过同桌合作练习，读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
二、教学重点
g、k、h的发音、书写
三、教学准备
语文书、课件
四、教学过程
（一）复习导入
1、复习已学声母：摘果子游戏
师：小猴子想去郊游，路上他看到一棵苹果树，上面的苹果又大又红，他很想吃，小朋友们愿不愿意帮他摘苹果呀？
出示：b p d t f n l m 指名摘。
师评价：预设1：小朋友真不简单，读得都特别正确，尤其是声母读得——又轻又短。
预设2：小朋友们要注意，声母要读得又轻又短。
2、利用情境图引出新学字母g k h
师：小猴子带上苹果去公园郊游，公园的景色真美呀！说一说，你看到了什么？
评价：预设1：你观察得真仔细！
预设2：你说得真具体，如果声音大一点就更好了！
师：公园的景色真美啊，为此老师编了一首小儿歌。老师读一句，大家跟着我读一句：小白鸽天上飞，小蝌蚪水中游，
小姑娘椅上坐，喝了水笑呵呵。
3、今天要学的三个声母宝宝就藏在其中，大家跟着老师读一遍课题，g k h。出示课题。
（二）教学声母g k h
1.声母 g
（1）看，小鸽子衔着橄榄枝向我们飞来了，里面藏了一个拼音宝宝，猜猜它是谁？
（2）跟着老师读ggg，鸽子草环ggg；接下来，我们开一列小火车，小火车往哪儿开？......同学们读得真准确，又轻又短，现在我们一起读一读（齐读）
（3）它与我们学的什么数字很像？那我们可以用一句顺口溜来记忆，大家跟我读，9字带钩ggg。
2.声母k
（1）师：告别了小鸽子，大家看，这是什么？（蝌蚪）蝌蚪在干什么呀？（咬水草，在水草间玩）对，那谁能发现其中藏了哪个声母宝宝？（k）没错，就是k，一起读，蝌蚪吃草kkk。
（2）师：现在我请小朋友来读一读。现在大家一起读。
（3）k啊，还像一挺机枪竖了过来，因此老师编了一个顺口溜，大家跟我读：一挺机枪kkk。
3.声母h
（1）这张图里，有个声母宝宝藏在里面，哪个小朋友能找到他？（h）没错，小小椅子hhh，大家一起读。
小女孩在干什么呀？（喝水）咕咕喝水hhh。
（三）同桌合作，拼读音节
过渡：嘟嘟嘟，有三个韵母宝宝坐着小车来和gkh交朋友了，他们是谁呢？大家一起读（a e u）
和gkh在一起，他们能组成怎样的好朋友呢？（出示双拼组合）自己先拼一拼，不懂的问问同桌，待会儿我要请小朋友来尝试，开始吧。 大家都拼得很认真，现在我请小朋友来拼一拼，其他小朋友安静地、认真地听，他拼对了就给他竖起大拇指，如果不对，你就举手示意。
现在，老师从中选出几对好朋友，给他们戴上了声调小帽，我想直接请小朋友拼并且组词，谁愿意来尝试？（对了小红花）
学生拼完教师出现已备词组和图片，带读。老师这里也给它组了词，大家跟我读。
（四）指导书写
（1）和朋友一起真好玩呀，gkh玩累了想回家了，它们的家在哪呢？（出示四线格）
（2）g书写。①请学生观察g在四线格什么位置。同学们，g住在四线格的什么位置呢？（中格和下格，不碰到第四线）
②观察了g住的位置，谁来说说g的笔画顺序呢？强调笔顺：第一笔左半圆写在中格，第二笔竖左弯占中格和下格。（强调新笔画竖左弯）教师范写，小朋友们拿出食指书空。
③学生打开课堂作业本，描一个，写三个。
h书写。①请学生观察h在四线格什么位置。（上、中）
②笔顺：第一笔一竖占上格和中格，第二笔左弯竖写在中格。
③学生描红、书写。
k书写。①请学生观察g在四线格什么位置。
②笔顺：第一笔左半圆写在中格，第二笔竖左弯占中格和下格。先写竖占中上格，再写左斜右斜在中格。（左斜右斜和竖之间的区域一样大）
③展示错误书写，让学生评缺点
④学生描红、书写。
⑤展示、评价。（挑有问题的）
作业
板书
g k h
教学反思
《ɡ k h》是第二单元的第五课，第一课时主要学习三个声母，ɡ、k、h和两拼音节。随文配有一幅夏天公园湖边的情境图，帮助学生理解声母的形。第一课时我的教学目标主要有以下三点：1、联系图片，认识g、k、h三个声母，读准音、认清形。2、通过学习笔顺并仔细观察拼音在四线格中的位置，能够正确书写三个声母。3、通过同桌合作练习，读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
教学重点为ɡ、k、h的书写；声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼拼音节以及带调两拼音节的正确拼读。回顾整堂课的教学，有许多的感受、体会。总结如下：
教学效果
我们班学生大部分都已经接触过拼音，有些同学已经学得不错了，认识g、k、h对他们来说并不难，对于零基础的学生来说，耳熟能详的顺口溜能帮助他们记忆拼音，开火车和指名读能有效检测和巩固发音。因此我把重点放在两拼音节的教学与练读上。由于一年级学生注意力有限，因此拼音练读需要不断变换形式，如全班集体拼读、男女生拼读、开小火车拼读、同桌拼读、指名拼读、游戏拼读等。基础较好的学生还可以充当小老师来带领其他同学拼读。在课堂行进过程中，一开始学生通过游戏和多种拼读注意力很集中，后面因为拼读过多，一些全程参与同学已经感觉到疲劳，这一点可以从倾听反应中体现。此外，因为一年级的行为习惯还在养成阶段，课堂上的小插曲也很考研教师的反应能力。在书写指导过程中，时间有些匆忙，未能完全详细展开，留有遗憾。
二、成功之处
在设计两拼音节教学时我更多地选择了比较容易混淆的第二声和第四声的音节，以及比较难读的第三声的音节，而且在教学过程中，先让学生自由拼读或与同桌拼读，给了学生练读的时间，再进行指名读或是集体拼读，最后再检测了基础较弱的同学，发现经过反复练习，基础较弱的同学能在课堂上顺利拼读。
三、不足之处
未能较好地把握时间，导致最后的书写指导环节留有遗憾。
在正音时没有十分果断，使学生注意力分散，未能及时跟随节奏，一些教学环节有些拖沓。
希望学生说出自己的预设而浪费了一些时间，学生有自己的想法，教师应当随机应变。
拼读形式还可以更多样。因为要顾及大部分学生，指名拼读的环节较少，不利于个别正音。
指名读和根据音节拓展词组时过多重复学生的话，让教学节奏变得拖沓。
改进措施
第一，在课堂上更规范地使用语言，发布指令要求简洁明了。多以引领者身份引导学生，指令更加明确，不过多与学生发生不必要的互动和言语重复。第二，在已有预设的情况下，如果学生的想法无法与预设吻合，可以先抛预设，让学生有更多思路。第三，低年级利用顺口溜、儿歌记忆时，可以往实用方向走，这样便于学生记忆，而不是一味追求华丽辞藻。第四，音节复习巩固环节可以锻炼学生逆向思维，例如教师说gā，学生g-ā。第五，要重视课堂常规训练。培养学生倾听习惯，增强纪律性。当纪律涣散时可以先停下上课进程，整顿好纪律再展开教学。集中学生注意力有利于学生习得。
g k h