9论教养课件（共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共23张PPT)
9 论教养
利哈乔夫
人教版·九年级上册
教养跟年龄无关，成功人士或许有没教养的行为，天真可爱的孩子也可能懂得礼义廉耻。
导入新课
那么到底什么才是“有教养” ？我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。
1.梳理文章结构，把握作者的论证思路（重点）
2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。（难点）
3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。（重点）
学习目标
作者简介
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）
苏联学者、作家，苏联科学院院士。苏联解体后，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。代表作品有《善与美书简》《俄罗斯思考》等，曾获得俄罗斯国家奖、圣安德鲁勋章等荣誉。
知识链接
从囚徒到文化大师
1928 年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营。在集中营里，利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料和囚犯的黑话，他的第一部著作就写于集中营中，题为《罪犯的纸牌游戏》。他长期研究俄罗斯文学和文化，作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
贸 然 涵 养 恪 守 自 持 汲 取 遵 循 箴 言
彬 彬 有 礼 大 发 雷 霆 随 心 所 欲
一 意 孤 行 自 吹 自 擂 矫 揉 造 作
附 庸 风 雅 忸 怩 作 态 随 机 应 变
mào
kè
jí
zhēn
yōng
niǔ ní
bīn
jiǎo róu
léi
不要写成“骄傲”的“骄”或“娇美”的“娇”。
tínɡ
字词疏通
轻率地，不加考虑地。
可以作为学习、效仿标准的人或事物。
形容非常疲乏。
形容文雅、有礼貌的样子。
比喻大发脾气，高声斥责。
贸然：
典范：
疲惫不堪：
彬彬有礼：
大发雷霆：
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
不听劝告，固执地照自己的意思行事。
严格遵守。
把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。
随心所欲：
一意孤行：
恪守：
矫揉造作：
析题：你从文题得知哪些信息
“论”字可看出，这是一篇议论文。
文题是作者的论点吗？
不是，“论教养”是文章的论题，并非论点。
整体感知
默读课文，梳理文章的思路：
作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？（提示：找出每段中表明作者观点的句子，从各段大意入手。）
第一部分（1-2）：开门见山，引入论题。
第二部分（3—12）：列举“无教养”的例子和“有 教养”的表现，点明什么才是有教养。
第三部分（13—17）：论证什么是“优雅风度”。
第四部分（18）：总结全文，重申论点。
中心论点:
必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。
1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，我们很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
精读文本
（1）不帮疲惫的妻子刷洗碗具；
（2）动不动就对家人大发雷霆；
（3）对家人漠不关心；
（4）不关爱和帮助父母；
（5）在家中不管不顾的行为；
（6）不顾妻子或孩子们的自尊心，一意孤行。
3.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。
反面举例
4.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些？
(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；
（2）对别人一律谦让和礼让；
（3）不会自吹自擂；
（4）懂得珍惜别人的时间；
（5）信守承诺，始终如一。
正面举例
通过举例论证，增强文章的说服力。
5.讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
运用对比论证，“无教养”的行为人人厌恶和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起突出强调作用，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。
6.文章从第13段开始，作者笔锋突转，由谈“教养”转向谈“风度”，二者之间有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态，有教养的人一定有风度，“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的一种外在表现。
7.作者在第16段中表明：“一切优雅风度的基础是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”由此可以看出“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人教养水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，一个人的教养水平越低，行为举止越不优雅。
分析：
在第17段中作者再次以生活中的小细节为例加以阐释，如吃饭时应怎样做……这些看起来都是外在的，但作者进一步指出“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。”
作者将“风度”与“教养”联系起来，“优雅风度”的底色就是“有教养”，是心灵世界真善美的折射，同时，作者也将自己的论述深化：从对与人相处的态度、行为的论述，提升到对整个世界普遍的尊重和敬畏。
作者正是在这样严谨的结构，缜密的逻辑中深入浅出论述自己对教养的认识。
结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？
诚信守约
无信则不立。参加任何活动都要守时，迟到是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
尊重他人
听到他人的观点时，即使不同意，也不喊 “瞎说”“废话”“胡说八道”，而是耐心等别人发表完意见之后再陈述自己的理由；不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛；不当众指责别人，对别人的兴趣爱好和习惯不表示否定态度。
合作探究
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
主旨归纳
引入论题：什么是真正的教养
论证观点
无教养（反面举例）
有教养（正面举例）
教养的重要表现——优雅风度
总结论点：
教养的本质——尊重（重申论点）
必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。
结构严谨 逻辑缜密
文章结构
1.举例论证和对比论证综合运用。
“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较分析中，自然而然得出结论。他对生活现象的观察非常细致，文章富有深厚的生活气息，读来亲切而生动。
写作特色
2.行文活泼灵动，思路清晰。
本文行文活泼灵动，思路清晰。从讨论教养本身到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯串作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。
拓展延伸
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。