13 湖心亭看雪 课件（共27张ppt)

(共27张PPT)
13 湖心亭看雪
张岱
人教版·九年级上册
【全文必背】
导入新课
冬天来了，
假如有一场雪，
那该多好啊!
湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
学习目标
1.积累文言词语，准确翻译全文，在熟读的基础上加以背诵。（重点）
3.学习白描的写作手法。(难点)
4.领略雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(重点)

作者简介
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下明朝灭亡后，他隐居不仕，曾参加过抗清斗争。后来入山著书以终，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于明亡入山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他在《陶庵梦忆·序》中说：“……想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。……”
文体常识
凡是短篇杂记一类的文章，均可称之为小品文。小品文体制较为短小精炼，体裁上则不拘一格，序、记、论、跋、碑、传、铭、赞、尺牍等文体都可适用。晚明小品文创作风格上的一个显著特点是趋于生活化、个人化，不少作家喜欢在文章中反映自己日常生活状况及趣味，渗透着文人特有的生活情趣和审美品味。
《湖心亭看雪》是一篇出色的小品文，同时也可以说是一篇优秀的游记。
听读课文·动手标记
整体感知
听读课文·动手标记
整体感知
1.利用工具书、结合文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。
2.熟读课文，把握停顿节奏，读出感情，读熟内容。
课文朗读
崇祯（ ）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃 (nán)喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
chóng zhēn
1.读准字音
2.读准节奏
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭／看雪。雾凇沆砀，天／与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与／余舟一芥，舟中人／两三粒而已。
到亭上，有两人／铺毡对坐，一童子／烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中／焉得更有此人！”拉余同饮。余／强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说／相公痴，更有／痴似相公者！”
3.理解词意
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
都
消失
这
晚上八时左右
撑（船）
鸟兽的细毛
独自
天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上而成的白色松散冰晶
只
比喻细微、微小
裹、围
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
还
杯
尽力
他
等到
不要
还
像
相对
客居
哪能
4.翻译课文
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天大雪，湖上人影、鸟迹全消失了。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
这天晚上八时左右，我划一条小船，裹着毛皮衣服，生着火炉，独自往湖心亭看雪。（沿途之见大雪覆盖湖山），冰花周围弥漫着雾气，天空与白云与山峦和湖水，上下全是一片白色。望着湖上的物影，只留下长堤一线，湖心亭一点，和我这条小船，船上二三个微粒一样的人而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。一个小仆正在煮酒，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们非常高兴，说：“（这个时候）在湖上怎么还有你这样（有闲情雅致）的人！”随即拉我共饮。（我很高兴，）痛饮三大杯而后告别。打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客居这里。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
等到下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比相公您更痴的人呢！”　
整体感知
3.用四个字分别概括两段 的内容
（1）湖上雪景；
（2）亭中奇遇。
1.作者看雪是在什么时间？
崇祯五年十二月，大雪三天之后。
2.作者看雪的地点在哪？
湖心亭。
精读文本
①听觉和视觉相结合。“绝”字，巧妙地从听觉和心理感受上写出了大雪的威严。衬托下文有人冒寒看雪。
1.找出写湖心亭雪景的句子，作者是怎样来描写西湖雪景的？
湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
②白描、比喻、视线移动，景物从小到更小，将天地之大与人的渺小形成对比，表达人生如沧海一粟的渺小之感和天人合一的山水之乐。
白描手法，由远及近，写出湖上雪后代表景物，长堤、湖心亭、舟、舟中人。“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，小船的荡漾，景物的变化。虚无缥缈，模糊微小。具有童话般的梦幻色彩。
2.找出描写湖上影子的句子，这部分描写有什么特点？
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
小贴士：白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。
合作探究
1.题目是“湖心亭看雪”，但作者却用近一半的笔墨写人，写奇遇，写饮酒。有人说这丰富了文章内涵，也有人说偏离了文章中心。你的看法呢？
描景写人，相映成趣。雪景因为有人更有活力美；人因为雪景更高雅。
2.作者写此文时，清朝已经二三十年，
仍用崇祯年号有何作用？
表达对故国的怀念。
3.“独”与舟子是否矛盾？
不矛盾，芸芸众生不为伍，舟子虽有若无，反衬作者文人雅士式的孤傲。表现作者遗世独立、不随流俗的情怀，也表现冰雪操守和孤高自赏的情调。
4.为什么要写两人大喜 “拉”“强”表现人物什么感情？
写两人大喜，即写自己大喜，侧面衬托深夜偶遇知音的惊喜之情。
5.如何理解“问其姓氏，是金陵人，客此”
表现作者只关注朋友间的心灵沟通，不在意身份地位。
另一方面表现分别时的惋惜和作者的故国之思。
6.“湖中焉得更有此人”与文中哪句话相映衬？结合语境，分析这两句话的表达效果。
与“莫说相公痴，更有痴似相公者”映衬。
①前者借客遇知音的惊喜赞美作者之痴
不同流俗，孤高自赏
闲情雅趣
天人合一的山水之乐
故国之念
②后者借舟子说客“痴”，侧面衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，侧面衬托作者被雪景陶醉，也衬托雪景之美。以及对舟子的态度认同、赞赏。
1.本文最大的特点是文笔简练(白描手法)。全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
2.作者善用对比手法。大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
写作特色
课堂小结
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
文章结构
文章结构
环境：湖中人鸟声俱绝
看雪
寒夜独舟
景
全景——广漠（大）
特写——渺小（小）
人
炉旺酒沸
拉余同饮
抒发：怀恋之情 隐逸之趣
情 景
对 比
（冷）（孤独）
（热）（巧遇知己）
情 景
对 比
文言词语积累
1.一字多义
余拏一小舟 数词，译为“一（叶）”
上下一白 副词，全
一童子烧酒，炉正沸 数词，译为“一个”
是日更定 这
是金陵人 判断动词
是日更定 古时夜间计时单位
湖中焉得更有此人 还
2.词类活用
客此 客居（名词作动词）
一
更
是
拓展延伸
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
诵读柳宗元的《江雪》，体会诗人心境。
孤独、抑郁