第3课《我爱这土地》课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
我爱这土地
艾 青
新课导入
著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。
第一课时
1. 了解文学常识、写作背景。
2. 有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。
学习目标：
嘶哑（ ） 温柔（ ）
吹刮（ ） 喉咙（ ）
腐烂（ ） 汹涌（ ）
sī yǎ
róu
ɡuā
hóu lónɡ
fǔ
xiōng yǒnɡ
字 词
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
作者简介
《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于１９３８年１１月创作了这首慷慨激昂的诗。 《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。
背景介绍
请同学们听读全诗，整体感知诗歌结构。
听读要求
1.用符号划分诗歌节奏。
2.归纳诗歌层次结构。
听读课文
2. 请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
我爱这土地
艾青
语调：深沉；
语速：舒缓；
感情：深挚。
第一节诗
以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗
一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
结构划分
3. 请同学们有感情的再读全诗，用心感受，并用文中的词
语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉
4. 请同学们结合本文写作背景，说说如何理解本文中的
“深沉”一词。
1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对国家的热爱写下了这首诗。
因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受病变之灾的沉痛。
诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态中呢？
鸟的歌唱
被暴风雨打击着的
永远汹涌着我们的悲愤的
无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温柔的
（土地）
（河流）
（风）
（黎明）
同学们，全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出唱歌的内容，并由此转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟儿的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
课后小结
1.熟读全诗。
2.完成课后练习
课后作业
我爱这土地
艾 青
新课导入
上一节课，我们熟读了《我爱这土地》这首诗歌，读准了《我爱这土地》这首诗歌的节奏，听起来更有韵味了。
这一节课就让我们一起来感受《我爱这土地》这首诗歌所蕴含的深沉而真挚的爱国之情吧。
第二课时
1. 把握诗歌的意象，体会其象征意义，感受诗歌的意境。
2. 体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
学习目标：
1.有感情朗读全诗，找出解释全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
全诗主旨句：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
理由:
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”
的情状，拖出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗
人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
新课讲授
2.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
3.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？
诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
土地
河流
风
黎明
1.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
拓展探究
被暴风雨打击着的
永远汹涌着我们的悲愤的
无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温柔的
（土地）
（河流）
（风）
（黎明）
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日本侵略者欺凌)
象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
象征 ：用具体的事物来表现某种特殊的意义的一种表现手法。
意象
象征
2.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
①对祖国、对民族的深沉的爱；
泪
水
这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
③对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。
②对敌人、对侵略者无比的恨；
3.诗歌的第1节、第2节在内容和写法上有怎样的区别和联系？
诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟儿生死眷念土地作比，通过对歌唱者动态的描述，表达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的抒情性的铺陈描述。
诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视角去写自己“常含泪水”的眼睛。一问一答，直抒胸臆，是全诗的精华部分，是对主题的高度凝练的概括。
4.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。
这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。
作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
课后小结
板书设计
第一节：鸟儿生死 眷恋土地
第二节：“我”对土地深沉的爱：
比喻、象征、直抒胸臆
我爱这土地
土地——国土
河流——悲愤
风——激怒
黎明——美好未来
点明主旨、直抒胸臆
热爱祖国
至死不渝
1.仿写这首诗。
2.完成课后练习。
作业布置