Unit6 Keep our city clean Cartoon, sound,checkout 教案（含反思）

Unit6 Keep our City Clean教学设计
（Cartoon, sound,checkout）
1、设计思想
英语课程标准二级语言技能目标明确指出：能够借助图片、手势听懂简单的话语或录音材料；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。上述目标阐述了图片在小学英语教学过程中的作用，强调了图片在小学英语教学中的重要地位，一堂课的设计要基于对于文本图片的充分利用，才能获得知识与技能的产出。
美国图学者Harry曾经说过：“千言万语不及一幅图”。本课在设计时也是充分利用了story，cartoon和checkout time中所出现的插图，小学生对插图仔细观察所能获取到的信息远多于单纯的文字表达。本课在引导学生观察课本插图时给了学生两个大的观察方向即step1：find the problem和step2：solve the problem，方向的明确为最后学生目标的达成奠定了扎实的基础，同时也对图片直观传达的信息进行加工处理获得深层含义。
本课时的主要板块虽是cartoon，sound和checkout time,但对story time中的插图也进行了充分利用。目的是让学生从已熟悉的插图开始分两个步骤谈论，初步培养其看图习惯，让学生有话可说，同时本课时出现的其余插图跟story中的插图有差别但是也有联系，这些插图所反映的都是与“clean”这一话题相关，从已知到未知，让学生在已知的插图中复习旧知，在未知的插图中习得新知，相辅相成。
二、教学分析
1. 教学内容分析
本课时是牛津小学英语新教材六上Unit6 Keep our city clean第三课时，课文的主要内容包括cartoon，sound和checkout。三个板块之间的联系较为紧密，都是围绕“环境问题”展开。Cartoon板块的主要内容是因Bobby所扔的一块香蕉皮而引发Billy滑到住院，由此揭示主题“不能乱扔垃圾”。Sound这个单元教授的是语调，文字内容也是和“环境”有关。Checkout出现了5张图片，图片数量多，但图片所反映的内容也是“环境”。在处理这几个内容和目标不一样的板块时，笔者找到了他们的共同点及这几个板块所反映的主题“环境”。通过step1Find和step2Solution这两个步骤的创设将板块与板块之间的联系起来，同时也将文本的处理化抽象为具象。这三个板块中，checkout板块难度最大，书上给出5幅图并配以句子补充完整，如在处理上按照相同的模式师问生答，必然会使课堂索然无味。在设计时进行了由易到难的任务设置，如talk，ask and answer, talk in pairs,write，任务的多样性也能使得学生对插图的中信息的获取更加全面，最终达成本课听说读写的目标。
2. 学情分析
六年级的学生已经积累一些语言素材，具备就某一话题谈论的语言能力。六年级的课文内容也和低年级的不一样，更加理性和客观。心智上的成熟使六年级的学生有自己辨别是非的能力并且有自己的独立的想法和见解。在高年级的英语教学中，要着重培养学生的逻辑思维能力以及发表自己见解的胆量。在本课的设计上，通过两个步骤step1Find和step2Solution的创设，充分培养学生的逻辑思考能力，在这两个过程中也发掘学生的读图能力。Checkout板块中活动的多样性设计也符合高年级同学的认知规律，由浅入深，深挖插图背后的教育资源，巧妙升华文本，拓展学生的思维。
三、教学全过程设计
【情景研讨】
（1） 课堂目标
1.知识目标
通过listen,look,watch,read等形式，使学生能够听懂，正确朗读单词及词组slip,fall,throw,pick...up，理解cartoon的故事内容。
通过ask and answer,listen and mark,read and find 的形式，学生能够掌握语句的语调规律：一般疑问句读升调，陈述句读降调。
2.能力目标
通过step1find和step2solution两个步骤，学生能够找出cartoon中Bobby的问题以及应对策略；
通过看图思考，学生能够获得checkout中插图本身所带的信息，掌握插图背后的深层含义，并能将插图信息转化为文本信息的输出。
3.情感目标
通过对story中存在的环境问题以及解决措施的复习，对cartoon和checkout中出现的环境问题以及解决措施的思考与讨论，使学生能够利用step1find（找到问题）和step2solution（解决问题）的思考模式来透过现象看本质。
在探讨完问题之后，通过对本文所涉及到的场景回顾，引导学生感受环境问题就在自己的身边，保护环境从身边的小事做起。
（设计意图：本课时的陌生词句并不多，难度也不大，在设计目标时重在培养学生的思维习惯以及“环保”这一情感的培养。Cartoon和checkout这两个大板块都用了相同的处理方式：step1find（找到问题）和step2solution（解决问题）来逐步加深对文本或是图片的理解，将看似没有逻辑性的材料分层剖析，使得学生对于cartoon的文本材料的理解或是对checkout的图片的理解都不停留于字面意义的理解或是简单的看图写话，在这两个板块的教学上，都侧重于让学生进行逻辑性的分层思考，最后给出自己思考的解决措施，而解决措施也是基于每个学生发现的问题展开，并不是两个步骤孤立展开。情感态度的培养基于所研究探讨的“环境问题”展开，号召学生从身边的小事做起，环保靠大家。)
（2）教学重、难点：
1.教学重点：掌握slip,fall,throw,pick...up的发音及含义
2.教学难点：掌握“找到问题”“解决问题”这一思考模式，掌握语句的语调规律：一般疑问句读升调，陈述句读降调。
（三）教学准备：PPT，板贴
（四）情景研讨过程：
Step 1 Warm up
1.Greeting
Step 2 Review
T:We learned something about Miss Li’s city. Is the city clean To keep our city clean, we have two ways:Step1 Find the problem, Step2 Solve the problem. What makes Miss Li’s city dirty How can we keep the city clean
（设计意图：通过简单的师生对话，复习story中所出现的环境问题以及解决措施。在课伊始，渗透两个步骤的概念，使得学生对story的理解从原有的词句理解升华为语篇的结构理解，有利于学生从整体而不是局部来理解文本。同时在课伊始就抛出这两个大概念，通过已学story来理解这两个概念，降低理解的难度，同时为cartoon和checkout的展开奠定了学习的准备基础。）
Step 3 Presentation and practice
1.Listen and find
T:Miss Li’s city is not clean. How about Bobby and Tina’s city Is it clean Let’s listen and find.（板贴clean and beautiful）
2.Step1:Find the problem
look and find
T:Does Bobby help keep the city clean and beautiful What does he do Look at the picture and find what does Bobby do throw a banana skin
watch and find
T:What result does the banana skin bring Let’s watch and find.slip ,fall
T:Billy slips on the banana skin and falls.<听读> What does Bobby say to Billy (补充Bobby 的内心语言“I’m sorry. I shouldn’t do that....”)
（设计意图：通过看插图，获得Bobby 扔香蕉皮这一破坏环境的行为。课文的这一副插图形象生动，比起听录音获取信息这种形式，这张有趣的插图更能集中学生的注意力。插图的直观性、启发性、趣味性和可读性，给课堂注入了活力，培养了学生的观察能力。通过看卡通，学生更加直观地看到了Billy在香蕉皮上滑到摔跤的过程，更能体会人物Billy摔倒后的心情，为之后绘声绘色地朗读奠定基础。同时启发学生的发散性思维，揣摩Bobby的内心活动，让学生得到更多的口语表达机会，也为之后的表演能够加入自己的语言提前指导。）
3.Step2:Solve the problem
read ,underline,discuss
T:Billy slips on the banana skin and falls. How to solve the problem What advice do Tina and Billy give to Bobby Please read picture2&4,underline the advice and discuss in pairs.
Tina’s advice:pick...up listen and read
Billy’s advice:listen and readLook at Billy’s face. He’s not happy. So read it angrily.
（设计意图：文本的教学并未按照书本上的图片顺序，逐图教学，而是将2,4两幅图合并在一起，这样做是为了契合本节课的教学模式：step1 find（找到问题）和step2solution(解决措施)。利用这两个环节使学生对于cartoon的理解不停留在故事的内容理解上，更侧重于培养学生对整个文本的结构式整体理解。在step2的设计时，培养学生的自主学习能力，自读，自寻，小组讨论获得Billy和Tina的建议。在跟读语句时，同时注重体会Billy的朗读时的情感体验，因为Billy是本课时一个具有鲜明人物特色的主角，为之后的朗读和表演提前渗透情感。）
4.Read together
P1:happily:Bobby and Tina like living in the city. They are happy when they are talking
P2:seriously:Tina sees the banana skin on the ground.She wants to give Bobby advice.
P4:angrily: Billy falls on the banana skin. He is angry with Bobby.
5.Read in groups(read together/ read in roles/read after one)
6.Let’s act
（设计意图：步骤4,5,6是对文本的巩固与拓展，步骤4通过看图体会人物的心情，培养学生仔细观察图片的能力，获得图片所传递的深层信息，指导学生带有人物感彩地朗读。齐读和小组朗读都为之后的惟妙惟肖的表演奠定基础，在表演环节中，学生带着之前渗透的人物情感和人物的内心语言丰富cartoon的内容，将静止的文本转化为灵动的课堂表演。）
Step 4 Sound time
1.Ask and answer
T:Bobby throws a banana skin on the ground. Do you throw rubbish on the ground Where do you put the rubbish Can we keep our city clean (引出sound time)
2.Listen and mark
T: How to read these sentences Let’s listen and mark. You can use”” to mark the rising tone and “” to mark the falling tone.
3.Listen, check and read
T: Now let’s listen and check the tone. We can read after the tape.
4.Let’s think
T: When you read the sentences, what rules can you find 一般疑问句读升调，陈述句读降调
（设计意图：这个单元的sound恰好是教学语调的，而且sound中的文字内容也和本节课的“环境问题”这一主题契合，在过渡时，利用“Bobby扔香蕉皮在地上，你扔不扔垃圾在地上？”师问生答的形式自然过渡到sound的教学。整个板块的教学分为listen and mark,listen, check and read,let’s think三个层次由易到难，难度的化解使学生最终能够通过听读的形式找出语句朗读的规律，培养学生自主思考，主动习得技能的能力。）
Step 5 Checkout time
1.Task1: Let’s talk
T: We can put the rubbish in the bin to keep the city clean. Can you keep your bedroom clean Look at this picture. Is the bedroom clean What makes the bedroom messy What can we do to keep the bedroom clean We can talk about the picture like this:
The bedroom is messy.
There are....on the bed.
There are ...on the floor.
We can .....
2.Task 2:Ask and answer in pairs
T: The bedroom is messy. How about the park What’s the problem with the park Step1: Let’s find the problem. You can ask questions to find the problem.
T:You can find the problems in the park. How to solve the problem Please ask and answer in pairs.
T:After your discussion, we can talk about picture like this:The park is messy and dirty.There is....on the ground.We can ....
3.Task 3:Talk in pairs
T:Look at the classroom and the city. They are not clean. Please choose one to discuss the problems in the pictures and how to solve them.
4.Write and check
T: Please turn to P66 and write down the answers.
5.Let’s write
T:From the pictures ,we know the bedroom,park,classroom and the city are not clean. Look at this room. Is it clean Step 1:we should find what makes the room messy and dirty (sofa,floor,table) Step2: we should find the solution how to keep the room clean.
T:After the discussion, you know the problems in the room and you know how to solve the problem. Now please write the problems and solution down.
（设计意图：checkout 的书上的设置是分为两个板块进行处理，先是看图完成句子，再是根据图片写一写。由于这个板块有5副图，如果按照书上统一的模式处理这5图会使得这个板块变成一个枯燥的机械操练，所以对前四幅图的处理我采用了三种不同的方式：talk，ask and answer,talk in pairs,通过看图充分挖掘图片上传递的表层信息（找到问题），通过思考和讨论让学生挖掘图片所隐藏的深层含义（解决措施）。图片处理的多样化，调动了学生参与的热情和积极性，将大问题化解为小问题，使得学生更好地理解和掌握图片所蕴含的表层和深层含义。通过对4幅图的解读，培养学生自主思考，小组合作的能力。最后通过write的形式将无形的思考转化为有形的文字，这个环节的设计讲听说读写整合起来，有助于培养学生的综合运用能力。）
Step 5 Emotion
T: From the pictures, we know the bedroom,the park,the classroom and the city are parts of our city. So to keep our city clean, we should start from the things around you.
（设计意图：本节课的主题鲜明“环境问题”，自然情感的渗透就和保护环境有关。在checkout板块时花了大量的时间来发现问题，解决问题，利用刚刚讨论过的场景：bedroom，park，classroom，city，让学生理解我们身边的每一个部分都与环境相关，环境问题离我们并不遥远，保护环境要从身边的小事做起，培养学生环境保护的意识。）
Step 6 Homework
1.Read cartoon and the sound time dramatically
2.Encourage the people around you to help keep the city clean
四、板书设计
Unit 6 Keep our City Clean
Step1 Find Bobby throw a banana skin
Billy slip and fall
Step2 Solution Tina shouldn’t do that/pick...up
Billy should put your rubbish in the bin
5、教后反思
教材插图是课程资源的重要组成部分。插图对于语篇话题的导入，文本内容的预测，文本难点的理解乃至辅助学生复述都有着不可或缺的实质性帮助。教师应充分解读插图，合理利用各个板块中的插图资源，在不同的环节设置不同的读图任务，促进学生学习任务的完成，促进其综合语言运用能力的发展。本课时所设计的图片众多，对于本课的教学目标的完成都基于对这些图片的解读。插图在本课的教学中起着至关重要的作用。
1、以图为“引”，复习导入
如何巧妙地复习旧知，自然过渡到本课的新授，笔者采用了呈现story中的插图，设置问题“What makes the city dirty ”“What can we do to keep the city clean ”引导学生看插图思考问题。通过课本插图中所呈现的问题以及解决措施，帮助学生回忆所学内容，插图给的提示作用要比直接给文字更有意义，学生通过看图组织自己的语言，而如果直接给文字提示就减少了学生自己组织语言的机会，不利于学生表达的输出。以图为“引”，复习旧知，看似简单的看图，其实暗藏玄机，在看图这一过程中，学生将所学的知识唤醒，用自己的语言组织描述图片内容，而并非照搬文本上的文字进行机械操练。根据图片所提的两个问题又是对story文本进行的分层概括，促使学生对story有着整体结构性的理解。同时导入时所设计的看图回答的问题较为简单，答案也并不唯一，提升了学生参与课堂的程度。以图为“引”，看似简单，意义却不简单，通过看图这一形式的复习导入到了解cartoon中Bobby和Tina所居住的城市环境，过渡自然，两个城市的环境形成强烈的对比，有利于学生记忆理解。
2、以图为“索”，理解文本
理解文本内容是对话板块的主要教学目标之一。教材中所配的插图紧随文本内容的发展，为学生提供真实的语言环境，使故事的发展更加生动完整。在文本教学中借助插图，有助于学生理解语篇的关键信息，加快信息的提取速度，为学生理解文本提供了有效的途径。
文本的关键之处就是Bobby扔了一个香蕉皮而引发了Billy滑到住院。在处理Bobby扔香蕉皮这个关键点时，先通过设置问题“Does Bobby help keep the city clean ”“What does Bobby do ”启发学生思考，然后呈现课本图片2，形象生动的图片将文本的文字信息都涵盖在图中。笔者以此图为“索”，引导学生观察图片，学生在仔细观察图片后获得了Bobby“throw a banana skin”这一关键信息，对于“throw”和“banana skin”这两个词的理解，笔者并为做过多的解释，因为书上的插图虽是图，但却是一张“图文并茂”的图，色彩鲜明，直观形象的插图为解释生词提供了语境。学生通过观察、大脑加工内化而获得的信息，远比教师单纯的“告诉”记忆更加深刻。
3、以图为“托”，分解难点
要让插图真正起到作用，教师必须进行读图指导，围绕图片进行提问，引导学生针对性地观察图片。Checkout中有五副插图，书上对这五幅图的处理分为两个方式：看图完整句子和根据问题写一写。其中四幅图都是以看图完成句子的形式呈现，对于学生来说这种方式单一机械，很难调动学生的积极性去观察图片完成句子。在设计时，笔者分三个层次来处理这四副图片：1.笔者提问，学生观察图片回答问题。2.学生看图提问，与同桌探讨问题和解决措施。3.与同桌合作，自选一副图片来谈论其问题和解决措施。通过这三个层次的任务设置，将大量的图片和文本信息分散处理，降低了学生学习的难度，将最终的“写”先化解成“看”“议”“说”，最后完成“写”。由于直接让学生完成书上的句子，对于学生来说是有难度的，笔者以图为“托”，引导学生发现问题，找到解决措施，然后完成句子填空，对图片信息的充分挖掘，为最后的产出奠定了扎实的基础。Checkout的最后一个板块是根据图片和问题“What makes the room messy and dirty ”进行写作，如果脱离之前读图的训练，那么在这一环节产出时，学生必定不知从何下手。之前的读图训练，使得学生掌握了从图片获取信息的能力，笔者在这个板块只是将图片划为三个区域（沙发、地面和桌子）帮助学生分区域组织语言，而最后的产出大家也是有话可写，这也是建立在前面四幅图的读图指导。当课本插图过多时，要进行分层处理，切记“一刀切”，以图为“托”，分解难点，升华产出。
课本的插图对于课堂来说是一种承上启下的资源，既不能孤立这个资源，又不能完全依靠这个资源进行教学。在对课本插图的使用前，要理清这些插图与插图之间的联系，进行分类处理，切记从头到尾完全依靠插图进行难点处理。综合运用课堂上文本，音频，视频，图片等资源，才能使课堂高效，使学生输入和输出的信息量最大化。
Problem
Solution